班主任（心得）之现代学校班主任专业化发展思考

班主任论文之现代学校班主任专业化发展思考 <br />现代学校班主任专业化发展思考张  伟  荣摘要：班主任专业化发展是实施生态德育的重要途径。走专业化发展之路，做专家型的班主任，这是班主任教老师实现教育理想、提高教育质量，保证学生接受优质教育，促进学生健康发展的应有之举和必由之路。关健词：班主任 专业化随着班主任专业化建设的不断深入，一些新的问题不断出现，如：怎样提高班主任专业化培养的针对性和实效性？如何及时解决班主任工作中遇到的问题？如何更好地实现班主任队伍教育艺术与智慧的整合？尤为关键的是，怎样让每一位班主任感受到教育的乐趣和成长的喜悦，能够自主的可持续发展？能否成立一个为班主任服务、引领班主任向专业化发展的组织机构？面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任，也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。我认为班主任通过学习、实践、培训和反思达到班主任专业水平的过程，就是班主任专业化。通过努力为班主任专业化进程加速，从而在根本上提高班级、学校德育的实效性。一、班主任专业化的要求和内容班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活，健康，学习，生理，品德，等等。学生是有血有肉的人，关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师，即包括关怀学生的自然生命，精神生命（包括价值生命）。就教育是文化&mdash;&mdash;心理过程而言，我们重点讨论的是对学生精神生命的关怀；班主任是学生主要的精神关怀者。精神关怀主要是关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。班主任最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的精神关怀；能与学生心灵沟通，如德国思想家布贝尔说的&ldquo;我&mdash;&mdash;你&rdquo;对话。精神关怀内容是很广泛的，关心，理解，尊重，信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；因而学会关心，理解，尊重，信任学生，是对班主任专业化的必然要求，而真正学会，学好也是一个过程。（一）关心 班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。加拿大学者范海南认为，教育智慧主要体现在对学生的&ldquo;取向上&rdquo;，关心是&ldquo;人的崇高使命&rdquo;。关心是一种关系，也是一种品质，并非每个教师一开始工作就具有关心品质的，关心品质的获得，如何关心是需要学习的；学会关心实际上是一种道德学习，也是一种形成关心性关系的过程。学会关心和形成关心性关系，是同一过程的两个方面；人是在关心与被关心中学会关心的，而学会彼此关心，也就是形成了关心性关系。关心作为一种德行品质，是一个整体。从个体的学习说是一种&ldquo;践行&mdash;&mdash;体验&mdash;&mdash;认知&rdquo;结合的学习策略。首先要践行，即基于一定认识和带有一定情感的行动。这种关心的行动，不仅是道德践履的外在表现，也是关心的意识（知）和关心的情感（情）的载体。行动的过程就是学习关心品质的过程，行动负载着知和情，行动过程是体验相互的关心与被关心的过程，是整合知情行为统一体的过程，是学习关心品质的过程，是形成关心性关系的过程。关心以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。学会关心，包括学会合乎理性的关爱，认识关爱与尊重，关爱与被关爱，关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱，关爱与恩赐的区别等。（二）理解 这里的理解是指对人的理解。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即在心理上体验他人心理，精神需求，人格特点，等等。因此，理解是以人的方式把握人，与对物的认知有根本的不同。理解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教育的成功，不能没有理解。班主任要学会与学生相互理解，相互感悟，相互激励，相互涌动，相互发现，相互创造，共同成长，共同发展。学会理解不容易，成人世界与儿童世界不同。要相互理解就应当学会尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解，就要用儿童的眼睛看世界，学会将心比心，学会换位思考，这样才能走近学生心灵，才能懂得学生，从而也让学生走近自己，懂得自己。（三）尊重 ...