班主任（心得）之关于学困生管理的一点体会

班主任论文之关于学困生管理的一点体会 <br />　　在对学生学习的调查过程中，不难发现在不同的年龄段，每个班级中都存在着一定比例的不同程度的学困生，或叫潜能生。分析学困生形成的原因往往是多方面的：知识缺漏、求知欲不强、自控能力差、性格内向或暴燥等等。这些方面中有智力因素的原因，但更主要的是非智力因素的原因。而在非智力因素中一个重要的方面是学困生们都存在着一定程度的心理障碍。因此，转化学困生的关键应从剖析学困生的心理入手。先开清楚学困生的心理特点，了解他们所面临的心理压力，在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。下面我想就此谈一点体会。 <br />　　一、 学困生的心理压力及其危害 <br />　　1、 自卑感。由于知识掌握得不够牢固。自信心不足，上课回答或讨论问题就表现得不积极，这样就错过了与教师，同学之间的进行交流的机会，更谈不上得到老师热情的赞语。同学们真诚的鼓励。也推动了在集体面前表现的机会，欠而欠之，就使这部分学生在心理上自觉低人一等，自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。 <br />　　2、 厌学感。由于当前社会的教育实际，学生往往面临着来自升学方面的压力，面临着来自家长和教师期望值过高方面的压力，面临着同学间相互竞争的压力等，加上学生个性长期受到压抑、支配自由快乐的时间少等方面的情况。如果这些问题得不到正确引导解决，主会导致他们产生一种消极心理，不能积极主动地投入到学习生活中去，以至出现厌学的念头。 <br />　　3、 恐惧感。由于知识掌握得不够扎实，这部分学生在校时害怕教师提问、害怕考试，在家时害怕家长问学习成绩，同学之间害怕因自己学习成绩差，别人瞧不起自己。总之具有心上心理特点的学生时常处于戒备状态。以防他们受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着恐惧感。 <br />　　沉重的心理压力，使得学困生们缺乏自信，情绪不稳定、紧张、烦燥不安。他们往往用自暴自弃的行为去寻求和表现个人的价值，甚至走向极端。轻则打架斗殴、离家出走、沉迷网吧，重则轻生、沦落犯罪等。如果教师和家长对这种心理障碍不能进行及时正确的教育、引导，促进他们心理健康发展，那么当他们毕业走向社会时就很难具备适应复杂多样的社会的能力，肩负起建设祖国的重担。 <br />　　二、 学困生心理教育的几种做法 <br />　　减轻学困生心理压力，帮助他们重塑自尊心、自信心，教育他们勇于追求、自强不息，做一个诚实、自尊、自爱，对生活充满激情、富有责任心和创造力的有志青年。对此，不妨我们可以进行如下尝试： <br />　　1、 案例教育，增强自信心。智力主要有观察力、思维力、证明力、想象力组成。据研究部门调查，超常儿童（既天才）仅为百分之二，智力缺陷儿童（既低能儿）仅为千分之三，而且这两个极端学生表现都特别突出。大部分学生先天差异不相上下，之所以后来形成了较大差异。是由于郑重缺乏定向、规则、紧张的智力活动造成的。只要加强训练，差生就一定能赶上来。例如：达尔文、爱迪生、牛顿等小时候智力都不好，甚至常遭到别人讥笑，但他们后来都成为了杰出人物。让学生先搜集这方面的故事材料，再在一起交流，他们自然会受到这些名人事迹的鼓励，进而增强自信心。 <br />　　2、 自我剖析，树立自尊。多数学困生不能正确认识自己，或否定自我，或妄自为大。他们往往是非不明，看不到自己现在的行为给自己的未来、给他人，给集体所带来的损失。通过自我剖析，就是师长引导学生进行自我评价。正确分析自己，清楚自己有哪些优点，有哪些缺点，如何扬长避短。从而懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与集体的关系。例如在对待打架斗殴、吸烟逃学、沉迷网吧的学生时，不用大发雷霆、严加斥责的办法。可先让他们自己为自己找出10条优点、10条缺点来。学生往往是缺点找的多、优点找的少。这时师长不妨再给学生补充上几点优点。本来知道大祸临头的学生，很难想象出他们此时受到被人理解时的心情。原来身体好、帮助别人等都是优点。那么我为什么不充分发挥优点呢？优点占了优势、缺点自然不难改正掉了。 <br />　　3、 体会成功，提高兴趣。后进生在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响...