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停课不停学线上教学工作的思考与探索总结心得

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停课不停学线上教学工作的思考与探索总结心得 <br /> <br />       疫情当前,救死扶伤是医生的天职,教书育人是教师的使命。开学在即,疫情蔓延,2020年春季开学不得不延期开学,为了减少疫情对正常教学秩序的负面影响,教育部相继出台了利用网络平台,&ldquo;停课不停学&rdquo;安排部署。全国中小学校,全体教师克服困难,创新教学,迅速开展&ldquo;停课不停学&rdquo;线上教学工作。一周以来,从学生到位情况的监督到听课状态的监管,再到课后作业的落实反馈,各校的&ldquo;线上&rdquo;管理具体而细致;各学科线上教学以学生为中心,将教师、家长联系起来,双方协作,全方位、多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露出一些问题,为切实保障&ldquo;停课不停学&rdquo;的能落到实处,达到学生、家长、教师、社会所满意的预期效果,改进刻不容缓,将我的思考与探索分享如下: <br />      一、思考存在的问题 <br />     (一)资源泛滥,不加取舍 <br />       部分教师只一味强调学习的紧迫性,对各种网络教学资源未及甄别,没有考虑具体学情,跟风式给学生、家长介绍推荐大量网络教学资源,在班级微信群里各种链接网址满天飞,家长目不暇接,学生眼花缭乱,只是盲目跟进,随意学习。时间长了,不仅劳而无功,浪费宝贵时间,而且很快形成审美疲劳,甚至起副作用。 <br />     (二)完成任务,应付了事 <br />       部分教师为&ldquo;教&rdquo;而&ldquo;教&rdquo;,学生为&ldquo;学&rdquo;而&ldquo;学&rdquo;,出现形式主义。教师担心学生荒废时间,加上有上级要求,为求自我心安或完成任务,便一味加大作业量,只求对学生时间占领;或只是听将令,让上就上,缺乏必要的针对性准备。学生缺乏自我判断和选择能力,只求完成,学习效率低下。时间一长,就会出现应付敷衍行为,达不到学习的目的。 <br />    (三)重布置,重过程,缺乏反馈、监控 <br />       部分教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设计,却因为缺乏科学、恰当、及时的学习反馈,把布置当落实,把要求当执行,把过程当结果,满足于说了、录了、发了,视频一录,群里一发,万事大吉,而最终学习效果不可控。 <br />    (四)将课堂&ldquo;生搬硬套&rdquo;到线上 <br />       部分教师没有认识到线上教学的特殊性,以为将原有的线下课堂通过直播的形式进行就是线上教学,忽略了学生线上学习时注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流与监督等特点,从而导致学生跟不上、走形式、欺上瞒下等问题的发生。 <br />     (五)教而不学,学习效果差 <br />       这种情况多表现在学习自觉性差及家长监督不力的学生。学生及家长对当前形势估计不足,缺乏正确判断和必要的学习兴趣、学习动力,对学习有放任自流的倾向,或者只是被动的在家学习,结果造成教而不学发生或学习效果不好。主要表现在早上赖床,穿睡衣早读无精打采,上课上自习时专注力不够、自律性不强,不及时完成作业等。 <br />      二、探索实施的措施 <br />     (一)精选资源,有的放矢,保证资源的实用 <br />      面对五花八门、形式不同的现成资源,教师切不可&ldquo;拿来主义&rdquo;。备课时,多问几次&ldquo;这个资源选了会用上吗?这个资源学生能看懂吗?这个资源时长是否合适?&rdquo;。避开所有的&ldquo;看似有用&rdquo;的陷阱,宁缺毋滥作取舍,将现有阶段偏离课程的资源统统割舍掉,选择与学生现在学习最相关、最密切的资源推送给学生。 <br />     (二)线上备课,一课一审,保证课程的质量 <br />       以备课组为单位,各备课组长牵头组织好线上备课,充分发挥骨干教师的示范引领作用,开展线上备课,并做到&ldquo;每课必审、每审必精&rdquo;。一是要保障教学设计详略得当,重难点突出,课程目标便于达成。二是要做好优质网络资源的解读员,资源与学生的传话员,用&ldquo;看前给目标,看后给检测&rdquo;的形式与学生保持网上互动,关注资源推送反馈,确保教学活动高效进行。 <br />    (三)灵活多变,加强反馈,保证作业的有效 <br />       线上教学要想达到效果,就一定要加强学习过程、学习效果的反馈与评测。教师应多布置针对性作业,布置抄了答案依然需要教师讲解的有难度作业,布置需要学生动手、实践的作业;要求学生单独上传作业避免互相抄袭,课堂互相...

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发布时间:2023-01-16 13:22:13 页数:5
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文章作者:U-46566

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