停课不停学线上教学工作的思考与探索总结心得

停课不停学线上教学工作的思考与探索总结心得 <br /> <br />       疫情当前，救死扶伤是医生的天职，教书育人是教师的使命。开学在即，疫情蔓延，2020年春季开学不得不延期开学，为了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，教育部相继出台了利用网络平台，&ldquo;停课不停学&rdquo;安排部署。全国中小学校，全体教师克服困难，创新教学，迅速开展&ldquo;停课不停学&rdquo;线上教学工作。一周以来，从学生到位情况的监督到听课状态的监管，再到课后作业的落实反馈，各校的&ldquo;线上&rdquo;管理具体而细致；各学科线上教学以学生为中心，将教师、家长联系起来，双方协作，全方位、多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露出一些问题，为切实保障&ldquo;停课不停学&rdquo;的能落到实处，达到学生、家长、教师、社会所满意的预期效果，改进刻不容缓，将我的思考与探索分享如下： <br />      一、思考存在的问题 <br />     （一）资源泛滥，不加取舍 <br />       部分教师只一味强调学习的紧迫性，对各种网络教学资源未及甄别，没有考虑具体学情，跟风式给学生、家长介绍推荐大量网络教学资源，在班级微信群里各种链接网址满天飞，家长目不暇接，学生眼花缭乱，只是盲目跟进，随意学习。时间长了，不仅劳而无功，浪费宝贵时间，而且很快形成审美疲劳，甚至起副作用。 <br />     （二）完成任务，应付了事 <br />       部分教师为&ldquo;教&rdquo;而&ldquo;教&rdquo;，学生为&ldquo;学&rdquo;而&ldquo;学&rdquo;，出现形式主义。教师担心学生荒废时间，加上有上级要求，为求自我心安或完成任务，便一味加大作业量，只求对学生时间占领；或只是听将令，让上就上，缺乏必要的针对性准备。学生缺乏自我判断和选择能力，只求完成，学习效率低下。时间一长，就会出现应付敷衍行为，达不到学习的目的。 <br />    （三）重布置，重过程，缺乏反馈、监控 <br />       部分教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设计，却因为缺乏科学、恰当、及时的学习反馈，把布置当落实，把要求当执行，把过程当结果，满足于说了、录了、发了，视频一录，群里一发，万事大吉，而最终学习效果不可控。 <br />    （四）将课堂&ldquo;生搬硬套&rdquo;到线上 <br />       部分教师没有认识到线上教学的特殊性，以为将原有的线下课堂通过直播的形式进行就是线上教学，忽略了学生线上学习时注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流与监督等特点，从而导致学生跟不上、走形式、欺上瞒下等问题的发生。 <br />     （五）教而不学，学习效果差 <br />       这种情况多表现在学习自觉性差及家长监督不力的学生。学生及家长对当前形势估计不足，缺乏正确判断和必要的学习兴趣、学习动力，对学习有放任自流的倾向，或者只是被动的在家学习，结果造成教而不学发生或学习效果不好。主要表现在早上赖床，穿睡衣早读无精打采，上课上自习时专注力不够、自律性不强，不及时完成作业等。 <br />      二、探索实施的措施 <br />     （一）精选资源，有的放矢，保证资源的实用 <br />      面对五花八门、形式不同的现成资源，教师切不可&ldquo;拿来主义&rdquo;。备课时，多问几次&ldquo;这个资源选了会用上吗？这个资源学生能看懂吗？这个资源时长是否合适？&rdquo;。避开所有的&ldquo;看似有用&rdquo;的陷阱，宁缺毋滥作取舍，将现有阶段偏离课程的资源统统割舍掉，选择与学生现在学习最相关、最密切的资源推送给学生。 <br />     （二）线上备课，一课一审，保证课程的质量 <br />       以备课组为单位，各备课组长牵头组织好线上备课，充分发挥骨干教师的示范引领作用，开展线上备课，并做到&ldquo;每课必审、每审必精&rdquo;。一是要保障教学设计详略得当，重难点突出，课程目标便于达成。二是要做好优质网络资源的解读员，资源与学生的传话员，用&ldquo;看前给目标，看后给检测&rdquo;的形式与学生保持网上互动，关注资源推送反馈，确保教学活动高效进行。 <br />    （三）灵活多变，加强反馈，保证作业的有效 <br />       线上教学要想达到效果，就一定要加强学习过程、学习效果的反馈与评测。教师应多布置针对性作业，布置抄了答案依然需要教师讲解的有难度作业，布置需要学生动手、实践的作业；要求学生单独上传作业避免互相抄袭，课堂互相...