写操行评语有感随笔

精品资料 <br />写操行评语有感随笔 <br />时光荏苒，转眼就期末了，每个学年（或学期）都要给学生写操行评语，这既是班主任的常规工作，也是学校对学生进行思想品德教育的一项必要内容，更是教师与学生家长横向沟通的重要手段。面对不同评语，学生反应亦不相同，有些学生态度漠然，有些学生激动一时，但它对部分学生近期或今后的成长会产生一定的影响。 <br />一大部分学生是以教师的评语矫正和鞭策自己的行为，家长也总是以教师的评语为标准鼓励孩子发扬优点，督促孩子改正缺点。因此我们老师在给学生写评语，既要讲究语言文字的表述形式，又要注重内容的针对性和实效性。 <br />让学生、家长一眼就能看出学生的成绩与不足，知道在假期中该在哪个方面进行改进。同时也让学生们能够清楚地认识自己，了解自己，把握自己，从而奋发向上，不断进取。 <br />在这几年的教学和学习中，我发现有些教师（包括班主任或亦称辅导员）对学生“操行评语”的写法趋于“三化”：一曰空泛化，缺乏适用性；二曰成人化，缺乏“童性”；三说模式化，缺乏个性，原则概括，空洞无物。 <br />一、空话套话，无适用性 <br />　　撰写前不是对学生的情况作细细分析，而是凭印象和感觉，以教训人的口气，形式主义的词语，“百生”一面，千篇一律。用的基本上全是套话、空话、大话、诸如：“该生热爱祖国，热爱人民，热爱集体，关心同学……”之类笼统含混的话。这样的评语，在撰写操行评语时，教师写起来辛辛苦苦，学生看起来无动于衷，家长谈后无可奈何。 <br />　　也有的教师只是简单地把学生分成“好、中、差”三大类，好的学生一个样，中等学生一个样，差生又一个样。这些评语不但达不到教育、激励的效果，严重的还会让学生灰心丧气，产生逆反心理，十分不利于德育工作的进行。 <br />二、太正式化，缺乏“童性” <br />在写评语时，不光只用笔写，也是在用心写。“教育是植根于爱的。”育人所要表达的基本情感就是爱。这就需要操行评语要与学生的心灵相通，评语要恳切。以恳切的语言揭示其优点，让学生能感受到老师的诚意，心为所动。若想一语顶终身，一言概括全部是不可能的。 <br />某班主任为某尖子生写的评语是：“聪明绝伦，学习优秀，将来定成为科学家；腹有良谋，善断大事，颇具领导者的风范。”这样的评语既不中肯，也不符合实际情况，教育效果必然适得其反。 <br />　　中小学生，世界观尚未定型，性格还不完全成熟，操行评语不能面面俱到，而应该注意其特长、个性，言不在多，而在于准确又有激励性。那些空泛的操行评语，谁爱去看？所以评语要有启发性，要用期待性的评语启迪学生的心灵，促使他们深入地进行思考，树立勇于进取的信念。 <br />三、模式化，缺乏个性。 <br />每个学生都有一个“独一无二的个性”，“没有像两滴水那么相似的学生”。教育者的明智就在于他能从似乎都“差不多”的学生中，发现每个学生的不同之处。教师写评语，如同给学生画像，应该体现学生个体的差异性，切忌千人一面或面面俱到。千人一面的评语压抑了学生的个性发展，尤其是诸如“该生学习太差”、“该生不遵守纪律”等否定性的评语生硬、冷漠，缺少应有的人情味，严重地挫伤了学生的学习热各情，伤害了学生的自尊心，拉大了师生的心理距离，甚至造成师生情感交流的对立。 <br />　　老师重视学生的特长、个性，发展价值，这对学生的成长是很有促进力的。学生中有人好体育、音乐、美术，有人喜好科技活动，有的有讲演才能，有的有书法特长，为什么不能以此来鼓励学生呢？总认为这些东西没有价值，更上不了操行评语。 <br />　　一份操行评语，是教师对学生在一定时期的书面鉴定。它犹如一面镜子，能照出学生们的容貌；它犹如喜剧小品，让学生在愉悦中接受教育。 <br />实际上，评语中写一点两点，一句两句即可，学生和家长喜欢读，可使学生自励，家长有信心，而那些全面空洞的操行评语，只能使学生和家长无所适从，感到头疼。 <br />2020年1月 <br />