小学教师支教工作感悟2500字

小学教师支教工作感悟2500字 <br> 风飘白日，光景西驰流。在****支教的100多个日夜，已渐渐流逝。从刚入**的陌生、孤单、不适、新鲜，直至熟悉、投入、忙碌和不舍，100多个日子里，留下太多的印记和思考。 <br> **二小、五小和**小学是此次支教的三所学校。其中**小学是一所乡小，地处**最北边陲，距离县城约75公里。去往学校，是一条盘山路，环山绕岭、深沟险壑，在狭小的山路中行驶，最怕对面迎来车辆，小心地退让，慢慢地绕过一个又一个弯路，历经近两个半小时的车程才能到达。二小和五小，分别是县城内一所老校和校龄仅有10岁的新校，班额大、学生多、教职工多、年轻教师多。4个月的支教生活便从三所校园的穿梭中开启并渐渐走向了扎实与深入。 <br> 此次支教，是鲁湘两地教育协作的一项重大举措，作为第一批赴湘支教老师，承载市中教育的期望与责任，以教育理念、教育方法的输送和教师培养机制共享为主要策略，在尊重学校工作实际需求的基础上，聚焦课堂教学、德育工作规划、教师培训三个维度，协助学校进行科学分析、诊断，帮扶，毫无保留地为三所学校的发展尽绵薄之力。 <br> 输送理念，开展课堂教学研究 <br> 教育虽有南北方之别，虽有大班额暂不能解决的困难与限制，但教育对每一个生命质量的追求是永恒的。那么，如何基于大班额现状，有效提高课堂效率，提高教学质量，尽最大可能关注尽可能多的生命质量呢？我坚持深入课堂，在较全面的了解了课堂实际问题和教师困惑的基础上，每周有针对性确定了研课计划，与学校共同开展主题教学研究。先后以“组织教学与学科融合”、“青年教师如何上好规范课”为主题，开展了听、评课研讨活动，共深入课堂45节，科目覆盖率达50%，充分利用每节课后点评，与老师共同探讨教学之道与术，帮助老师建立“人在中央”为育人理念的课堂教学观和质量观，把学科素养的培养作为提高教学质量的关键，把学生参与学习、合作探讨学习补充入课堂学习目标及方式，努力尝试大班额现状下，提高教学质量和学生质量的有效渠道。 <br> 为了服务于更多的老师在专业发展道路上的需求，先后在二小、五小、茅坪小学、红岩溪小学、**小学五所学校中，以“有效课堂的建构”、“教师专业成长之路”、“观课评课的方法”、“如何开展师生共读”、“班级主题教育活动设计”等教育或教学主题，开展了12场次主题专场培训，既面向全体教师，又有针对性的面向不同学科教师和班主任团队，共有约1600人次教师参与。培训以理论和案例相结合，接地气、务实效，引发了很多老师的共鸣和思考，其中，一位骨干老师和一位业务领导会后给我的留言，让我更加欣慰，因为，在她们质朴的话语中，我感受到一次小小的培训给老师的专业成长和业务领导的专业思考、引领能力所带来的启迪、动力和对教育追求的坚守，我想，这或许就是我们支教的意义所在吧，因为如果能唤醒老师的专业成长自觉，培植专业成长自信，提升业务领导的专业引领能力，那么，教师群体专业发展就会形成一个良性磁场和态势，最终将受益于课堂和每一位学生的成长。 <br> 输送方法，破解青年教师成长问题 <br> 两所学校都面临着跟岗教师众多，课堂教学、业务能力急待规范、提高的需求。如何把这些新生力量培训好，尽快成为一名合格教师，保障教学质量呢？基于此问题，我向学校提出了组建青年教师学习团队，帮助跟岗教师找到业务学习和成长的家园。每周一、三、五，是固定学习时间，根据教师需求，有计划的设计好培训方案，先后进行了如组织教学基本策略、备课要解决哪些问题、如何听课、如何说课等主要内容的培训，每一次都参与其中，聆听青年教师成长的困惑，适时答疑解惑，有效引导，切实帮助学校引领建设好这支队伍。 <br> 帮带团队，梳理德育工作机制，构建学校德育课程 <br> 一个团队的发展方向和质量，取决于这个团队的顶层思考和设计。基于**二小对目前学校德育工作现状的困惑，我尝试从德育工作的整体规划入手，手把手帮带学校德育工作团队，理清思路，构建学校德育课程。前期，指导德育处明确了本校学生培养目标，在目标下，对学校德育工作进行了反复调研、认真剖析和反思，分别在德育干部队伍建设、班主任专业需求、学生文明、卫生以及安全等维度找出、找准了问题所...