20肥皂泡说课稿（部编三年级语文下册）

20肥皂泡说课稿一、说教材《肥皂泡》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。二、说教学目标1.会认“廊、和”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字。正确读写“肥皂泡、种类”等词语。2.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。 3.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。 4.体会作者由“玩吹肥皂泡”游戏时产生的美好想像，寻找自已在玩游戏时的快乐。三、说教学重难点1.了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。（重点）2.体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。（难点）四、说教法学法[说教法]1.鼓励欣赏法在学生读后教师及时的点评，还可以是学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，激励学生充分地展示才能，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。 2.配乐情境朗读法作者在描写肥皂泡的美丽以及想象部分写得非常的生动，为了能让学生们在朗读中迅速地进入情境，也让听者身临其境，配上舒缓的音乐，让学生们伴随着音乐去寻找感觉，我想这样更好。 5 3.直观教学法教学3～4自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 [说学法]1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。 2.美读训练法把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 3.亲身体验法学生们通过读文体会到的快乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进行口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。五、说教学过程（一）创设意境，导入新课 上课开始，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生肯定都感兴趣，然后问：“同学们，知道老师在做什么吗？” “吹肥皂泡。” “大家都玩过这个游戏吗？” “玩过。” “看来这是大家都非常喜欢玩的游戏，那么老师告诉你，这个也是冰心奶奶小时候最喜欢玩的游戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的足迹，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个游戏的，好吗？”“好！”（板书课题，齐读课题） 【设计意图】上课一开始，教师就充满激情的用游戏吸引学生们的注意力，因为这是他们最喜爱的游戏，由游戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知 5 1.学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 2.指名分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？ 【设计意图】在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的认识，另外，在思考课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以锻炼学生对课文内容有一个大概的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。 （三）定向自学，讨论交流  师出示自学提示（幻灯片）： 1.读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 2.读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如“然后”、“再”等。 3.再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。【设计意图】这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。在完成自学提示1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。自学提示2意在对游戏的过程有一个了解，勾出表明先后顺序的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。自学提示3旨在让学生认真体味4～5自然段，作者写得非常的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。讨论时我让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。（四）品词析句，理解内涵 师：游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记忆，让我们再次来到冰心奶奶身旁，一起体验游戏的快乐吧。谁先介绍一下，冰心奶奶是怎样玩这个游戏的？ 1.指名读 2.然后让生用“然后……再……”这样的句式,介绍这个游戏。 【设计意图】引导学生对表明先后顺序词语的注意和运用，能使课文内容内化成学生自身的语言，还强化了语言表达的有序性。3问：从此段你还能体会到作者的心理是怎样的吗？找到相关的语句细读课文。 4.吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？ 师适当点拨：(师出示投影片，出示此段文字) ①“若是扇得好……四散分飞。” 5 （1）是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？ （2）文中形容什么样的小球？ （3）为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？ 师：我们轻轻地吹起一个大球，分裂成两三个的时候，它们是那样的玲珑、那样的娇小。（这句话既能让学生体会到作者用词的贴切，巧妙，恰当，又能让学生体会到吹肥皂泡的快乐。5.还有哪句写了变化？②“有时吹得……光影凌乱” （1）还会扯成——长圆的。从这个字中体会到什么？ （2）还——颤巍巍的。 （3）“颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？ （4）那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？ （5）用扇子扇送，我们想让这些泡泡飞得再高些，它们却那么轻、那么薄，就像那淘气的孩子，在和我们捉迷藏。 （6）请你想象这颤巍巍的、如同淘气的孩子一般的泡泡，再来读一读。 （7）这泡泡快灭了，快没有了，你觉得——（学生说出感受）——我们都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。 （8）实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得—— （9）再来一次，因为它是我们自己轻轻地小心地吹起来的。 是的，还是那么—— 心里充满了—— 落到—— （10）师：轻清脆丽的球啊，请你慢点慢点，再慢点，请你轻些轻些，再轻些，因为你代表就是我的——快乐、骄傲和希望。（五）联系生活，感受体验 1.回忆一下你们平时最爱玩什么游戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚才交流的基础上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的游戏吧。 2．背诵自已喜欢的语句。 【设计意图】这一环节，拓宽游戏范围，通过其进行的任何的游戏体验，只要是自已喜欢的，只要能达到练笔的目的，都可以。5 六、说板书20肥皂泡                                                      抓关键词语       吹泡泡      赏泡泡      想泡泡     联系生活经验                                                     联系上下文                                                   借助资料5