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19剃头大师教案与反思(部编三年级语文下册)
19剃头大师教案与反思(部编三年级语文下册)
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19剃头大师[教学目标]1.会认10个生字,会写13个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文,能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。3.能运用多种方法理解难懂的句子。【语文要素】4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。[教学重难点]1.默读课文,了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处;能运用多种方法理解难懂的句子。2.理解文章题目“剃头大师”的含义。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.会认10个生字,会写13个生字,积累本课词语。(重点)2.默读课文,能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。一、导入课题,激发兴趣同学们有过剃头的经历吗?你还记得你当时的表现吗?你还记得为你剃头的理发师吗?今天我们要来认识一位“剃头大师”。二、初读课文,学习生字1.分小组学习。(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。(2)标注自然段序号,画出课后生字词。(3)同桌相互检查。2.自学检查。(1)检查生字认读情况。(2)检查课文朗读情况。3.想一想:课文主要写了一件什么事?4 (课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发,所以找“我”帮忙,“我”剪坏了他的头发的故事。)三、再读课文,整体感知1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出来,然后和同学交流。2.读第1自然段,思考:小沙的性格特点是怎样的?你从哪里知道的呢?(胆小、怕鬼、怕喝中药、怕剃头)四、指导书写1.课件出示会写字。指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读,一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。4.学生书写,教师巡视,个别指导。第2课时◆课时目标1.能运用多种方法理解难懂的句子。(难点)2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。一、复习导入1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.默读课文,看看作者写了有关小沙的哪几件事。二、走进课文,感受童趣1.分小组学习。(1)用自己喜欢的方式朗读课文,看看作者写了有关小沙的哪几件事。(2)小组成员相互交流,说说你最喜欢的部分和原因。2.趣事一:小沙理发。(板书小标题)(1)小沙每次是怎样去理发的呢?(姑父押进理发店,手执尺子)(2)“夺门而逃”是什么意思?(3)小沙每次去理发店的心情是怎样的呢?你能读一读吗?(难受)师过渡:小沙不愿意去理发店,最主要的原因是什么呢?(4)课件出示:因为谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒视对方。(5)“害人精”指的是谁?小沙为什么说剃头师傅是“害人精”呢?(6)面对“害人精”,小沙是怎样做的呢?他为什么对理发“耿耿于怀”?4 (规规矩矩地让老师傅剃头。小沙感觉剃头像受刑一样难受,而最让他“耿耿于怀”的是他的父亲还要付双倍的钱给“害人精”。)3.趣事二:“我”为小沙理发。(板书小标题)(1)快速浏览第7-16自然段,说说“我”是怎样给小沙理发的。(2)小沙为什么“央求”“我”为他理发呢?(头发长,不想去理发店“受刑”,害怕姑父)(3)“我”在为小沙理发时,小沙的心情发生了怎样的变化呢?(惊慌——兴奋——无所谓)(4)课件出示:我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。①为什么“我”会发出这样的感叹呢?(小沙信任“我”,让“我”为他理发;当“我”闯祸后,听到小沙说没剪破耳朵就无所谓时给了“我”鼓励;“我”自认为有剃头的天分,把自己当“剃头大师”。)②“我”为小沙理完发后,小沙的头发有什么变化呢?(头上坑坑洼洼、像梯田)(5)课件出示:可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。①为什么小沙会大叫一声?②“我”的心情会是怎样的呢?4.“倒霉”的结局。(板书小标题)(1)齐读最后一段,想想“倒霉”的含义。(2)“我”是“剃头大师”吗?为什么?5.分角色朗读,再次感受童年的快乐。三、升华总结,回顾课文1.用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.你最喜欢文中哪个部分?为什么?3.读完文章,你更喜欢谁?为什么?(小沙机灵、顽皮;“我”天真、可爱)4.作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢?(留心观察,感受生活,抓住事件发展过程将事件写清楚,并将事件中人物的心理、动作、语言具体生动地表现出来。)小结:我们也要做一个生活的有心人,将身边的趣事记录下来。[教学板书]19剃头大师小沙理发“我”为小沙理发“倒霉”的结局天真、可爱、顽皮4 [教学反思]在本课教学设计中,我结合学生实际学情进行教学。在字词教学中,我引导学生联系上下文在语境中去理解它的含义。在阅读教学中,我让学生自主地、入情入境地读书,体会作者对童年生活的留恋。同时,让他们围绕课文叙述的两件事,感受童年的快乐。最后,为学生点拨作者的写作手法,为学生学习语言、积累运用语言奠定基础。4
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小学 - 语文
发布时间:2022-04-22 15:01:37
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文章作者:随遇而安
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