部编版三年级语文下册19课《剃头大师》教案

泗水育才学校三年级下册《语文》教案课题：第六单元多彩的童年第19课剃头大师课型：新授课课时：2课时主备人：刘清梅使用人：教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。教学重点难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。课前准备1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。3.准备生字书写的多媒体演示。第一课时教学过程：一、目标解读，预习反馈1、出示本节课学习目标，朗读目标。2.板书课文题目，畅谈“大师”。（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。3.引导质疑，猜测课文。这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！二、合作探究，交流展示-7- 泗水育才学校三年级下册《语文》教案1.自由读文，出示要求。课件出示l借助拼音、工具书等读准字音。l长句子多读几遍，读通句子。l知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。2.初读反馈，检查落实。（1）课件出示句子，读准加点字字音。课件出示l他有一把磨得锃亮的剃刀。l别剪破耳朵，你得发誓！l当然，我没得到那五块钱。（2）课件出示句子，指名读。课件出示l虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。l我们一行五人抵达学习的地点。（3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。3.默读课文，了解内容。（1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？三、精讲点拨，学科建模1.再读课文，关注重点。（1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。（2）学生交流。（课件出示句子）课件出示我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。课件出示-7- 泗水育才学校三年级下册《语文》教案总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。（鼓励学生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历）课件出示最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。2.反复练读，读懂画面。（1）练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因。（2）边读边画出你认为最有意思的句子。3.读出画面，体会幽默。第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。第4自然段，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。4.选择画面，讲讲小沙。5.总结学法，共同体悟。四、归纳总结，拓展提升1.出示生字，发现规律。课件出示生字，试着给生字归类。（1）“表、夺”上大下小，“虽、骂”上小下大。“虽”倒数第二笔往上提。（2）“仇、付、倍、件”为同部首的字，左窄右宽。（3）重点指导“鬼”字。教师强调笔顺，学生书写。-7- 泗水育才学校三年级下册《语文》教案2.教师范写生字，学生练习书写。教师范写“鬼”字，讲解书写要领，学生观察。3.学生练字，教师巡视指导。4.展示优秀写字作品，师生共赏。第二课时教学过程：一、目标解读，预习反馈1、出示本节课学习目标，朗读目标。2.回顾片段，想象画面。上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？3.回顾学法，学以致用。上节课，学习前六个自然段的方法是什么？这节课，我们继续这样学习。二、合作探究，交流展示1.默读课文，关注重点。自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。2.自主思考，预设交流。课件出示虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。指导读出“我”剪头发架势足、动作快、自信十足。课件出示l我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。l很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。l-7- 泗水育才学校三年级下册《语文》教案我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。（1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。（3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格）课件出示“我”头发小沙画面一给小沙围上大睡衣摆出架势嚓嚓两剪刀剪下一堆头发高兴画面二这儿一剪刀那儿一剪刀落满黑头发长长短短这儿翘起那儿短无所谓画面三剪掉翘起的修了修越修越糟越剪越短露出头皮坑坑洼洼像层层梯田大叫一声，像见了鬼一样联系上下文，弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。课件出示小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。3.反复练读，读出趣味。（1）读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。（2）指导朗读。第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信。第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得有些紧张。-7- 泗水育才学校三年级下册《语文》教案4.选择画面，讲讲想法。联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么。5.讨论交流，对比学习。（1）“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？明确：“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。（2）你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？预设1：不是。老师傅如果是“害人精”的话，姑父怎么会押着小沙去理发呢？预设2：不是。谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见。预设3：不是。老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，说明他对待理发很认真，不是“害人精”。（3）老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”。这个故事里，谁才是真的“害人精”呢？（“我”）三、归纳总结，拓展提升1.“胆小鬼”小沙。（1）故事里除了“我”还有一个主要人物，是谁？（小沙）（2）“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你们能给小沙取个外号吗？说说你的理由。预设：胆小鬼。因为小沙怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头，特别胆小。（3）是呀，小沙这么胆小、怕剃头。但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想一想。（小沙理发只要求别剪到耳朵，他一摸耳朵还在，就无所谓了，哪知道自己头发已经遭殃了）（4）所以，你还想给他取个什么外号？（糊涂虫、倒霉蛋）2.拓展阅读，仿说仿写。（1）今天我们跟着作者秦文君走进了她的童年，你们觉得这个故事有趣吗？（2）学生交流。-7- 泗水育才学校三年级下册《语文》教案（3）本文选自秦文君的《调皮的日子》，大家课后可以读读这本书，相信你会爱上它的。（4）选择自己身边的一个人物，给他取个外号，说说他的故事。有兴趣的同学回家还可以写一写。板书设计-7-