读书笔记——《初职教师20个怎么办》

读书笔记&mdash;&mdash;《初职教师20个怎么办》 <br> <br>初职教师20个怎么办 <br>　　第一辑 课堂教学篇 <br>　　一、上好第一节课 <br>　　具体第1节上什么内容，建议尽量不要涉及具体的书本知识，而是将第1节课规划为导言课，一节成功的导言课，既可以迅速拉近师生距离，又可以使学生了解学科特性，明晰本学期的学习任务，激发学生的求知欲，促进学生积极思考，以最佳的状态投入新学期的学习中。 <br>　　开场白是新教师进行自我推销的最佳时机，开场白没有定式，但一定要符合新教师自身的气质。 <br>　　新教师还应利用一张PPT为学生确立课堂规矩，包括课堂上的纪律，作业的完成规矩非常重要，是教学质量的保证，规矩要适当、适量。 <br>　　二、备课 <br>　　老教师关心的是，这节课下来学生学到了什么，初级教师常常容易忽视自己的主要工作对象是学生，如果不能明确并满足学生的需求，这堂课就是无效课堂。 <br>　　每一个学生都是带着自己的特点，按照自己获取信息的速度，自己的学习风格，沿着自己的学习路径和方式来学习的。 <br>　　教师在开启自己教学生涯时，应对整个学科体系有相对全面的了解，而不是教一步了解一步教完一轮才发现整个大楼是这么个模样，除了课程标准，初职教师还可以通过教师参考用书，所教科目的全套教材，来深入了解相对完整的学科体系。 <br>　　三、提问 <br>　　教师平时要注意积累学生的疑问，有的典型问题可以直接使用，有的虽不便直接用，但经过改造往往也能变成好问题，来源于学生的问题更贴近学生的实际需求，只有学生才最清楚自己最需要什么。 <br>　　好问题应该在旧知识与新知识之间搭建桥梁，以推动学生的深入思考。 <br>　　适度为课堂留白。 <br>　　四、个别化教学 <br>　　毕其功于一役的思想不可取。 <br>　　一般情况下可以按照学生的学习能力，将班级划分为三个层次，A层为通过自主学习就可以完成任务的学生，课堂上他们主要完成教师布置的拓展性任务，C层为学习能力暂时较为落后，需要教师手把手帮助的学生。课堂上他们主要跟随教师的进度，B层是介于A层和C层之间的学生，可以考虑让他们通过小组合作的方式解决课堂上教师布置的主要任务。 <br>　　教师不能用统一的教条压制学生鲜明的个性，新教师只有从内心深处尊重学生的个性，才能走上个别化教学的正途。 <br>　　五、课堂效率的高低 <br>　　老师在上课时不仅要做知识的传授者，更应该成为学生神情和行为的观察者，一旦观察到学生以分心，就要及时作出调整，以提高学生的听课效率。 <br>　　不要过度关注当前的教学进度，而要引导学生把握住学科本质问题，不用过分忧虑漏掉了这个或那个细节，一旦学生把学科最本质的内容掌握了，老师就会发现学生的后劲很足，解决难题也就会水到渠成。 <br>　　初职教师拿到整套教材后，先看一看目录，多翻一翻课本，整理出课程的框架，这个框架就是这门学科知识的链条，或者说是一串珍珠项链，每节课就是其中的一颗珍珠，如此对每节课应该落在哪一颗珍珠上落实到什么程度，初职教师就会有更加清晰的认识，这个知识能力体系是每个学科都有的。 <br>　　以鲁迅的文章《祝福》为例，老师每次在学生阅读之前都会给学生一个不一样的问题，比如祥林嫂的外貌有何特点，祥林嫂有怎样的命运波折，他人对祥林嫂有什么样的态度，在这些问题的引导下，学生每次都从不同角度关注文本的内容，每一次读教科书都是一次新鲜的接触，都有新收获。 <br>　　一有竞争就容易有压力，相应的可以激起学生的动力，要组织有竞争性的课堂活动。 <br>　　学生在课堂上生成的问题都是非常有价值的，要机智的回应学生的反应。 <br>　　第二辑 课堂管理篇 <br>　　管理不等于控制。 <br>　　与高中生不同，初中生更加感性，还没有养成较强的自我约束力能力，教师在建立课堂秩序时，一定要让他们从内心理解和接受这些秩序，只有这样才能有效。 <br>　　建立不等于持久，告知不等于教会，因此要适时提醒，重复强化和亲自体验。 <br>　　学生终究是孩子，我们要特别注意自己的表达，不能有意无意的伤害学生的自尊，甚至让他们误会，如果误会已发...