部编版小学语文三年级下册：24 火烧云 精简版教案

教学要求1.会认“喂、盈”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等13个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。重点难点1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。教学课时　　两课时。1.会认“喂、盈”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等13个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。多媒体。一　激趣导入,引出课文题目1.同学们,你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)2.看到这个题目,你有什么疑问吗?学生质疑,教师总结梳理如下:(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?(2)本文是怎样写火烧云的?7 二　初读全文,认识生字1.初读课文。(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。(2)自由读课文。(多媒体出示要求)①读准字音,把句子读通顺。②边读边思考,在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。(多媒体出示词语)必要　胡子　金灿灿　骑上　两三秒　凶猛　接着　庙宇　威武　镇静　喂猪　笑盈盈　红彤彤　跪着　一模一样　揉一揉自己练读,指名读。师生共同正音:注意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)5.朗读课文,自学生字、新词。(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。①指名分自然段朗读课文。②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语解释)凶猛:(气势、力量)凶恶强大。威武:力量强大;有气势。镇静:情绪稳定或平静。恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。三　再读课文,了解内容1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)7 第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,周围景色发生的变化。第二部分(第2~6自然段):从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。第三部分(第7自然段):火烧云下去了。(板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。四　识记生字,写字指导1.多媒体出示要求会写的字。必　胡　灿　骑　秒　腿凶　猛　接　庙威　武　镇指名读,齐读,指名领读。2.识记生字。看看这些字,你是如何识记这些字的?形声字:灿　骑　猛　镇腿熟字比较:心—必　妙—秒　区—凶　宙—庙　成—威　贰—武　3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起写一写,记住每个字的字形。(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察。(2)交流:提醒大家在写字时的注意事项。“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”。“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。“武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩舒展。“镇”:右边“真”里面是三横。(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。　　1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。7 2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。2.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。多媒体。一　复习旧课,导入新课1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)必要　胡子　金灿灿　骑上　两三秒　凶猛　接着　庙宇　威武　镇静　喂猪　笑盈盈　红彤彤　跪着　一模一样　揉一揉2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。二　精读课文,深入感悟1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。(主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?(多媒体出示句子)　　天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态变化之美。(板书:上来了　烧)3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……7 小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈)请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)　　一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生变化)三　小组合作,探究课文火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。1.火烧云颜色的变化。(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色非常多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)　　一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色非常多,变化非常快)(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?(6)师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色　五颜六色)教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)2.火烧云形状的变化。(1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。(2)从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“　　”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用“　　”画出来。 形状多:马、狗、狮子。7 变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。(板书:形状　变化快)(3)多媒体出示句子。①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。②马是跪着的。教师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,具体生动)第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?(“马是跪着的”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。(4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处?按“出现—形状变化—消失”来组段。过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。(指名说动物、植物、人等)最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。(5)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)3.火烧云下去了。小结:因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)四　回归整体,激发情感1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊)2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得美丽、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,展开丰富的想象,才能把作文写得更好。五　朗读课文,回顾总结1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。2.根据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)　　《火烧云》这篇课文按照“　　　　　—　　　　　—　　　　　7 ”这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状　　　　　和　　　　　这两个特点,表达了作者对　　　　　的赞美之情。 　　1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落,重点朗读。2.教师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。24　火　烧　云火烧云上来了(烧)变化中颜色——五颜六色形状——变化快下去了(一会儿工夫)7