2021年教育局长在全县教学管理工作会议上的讲话文稿

2021年教育局长在全县教学管理工作会议上的讲话文稿　　同志们：　　今天在这里召开全县教学管理会议，主要目的是总结全县小学教育教学工作取得的成绩，分析存在问题和不足，明确今后我县小学教育教学工作的目标任务，力争小学教育教学质量再上新台阶。下面，根据局党组研究，我讲以下三个方面的问题：　　一、正确认识我县小学教育教学工作取得的成绩　　（一）教育质量意识进一步增强。全县各级各类学校都把教育教学工作做为中心工作来抓，围绕提高课堂效率这一重点，不断创新思路，强化管理，更新教育教学理念，全县各学校都形成狠抓教学质量的氛围。一是优质学校集团化办学模式初见成效。城区优质教育资源覆盖面逐渐扩大，XX小学两年多的时间走向内涵发展之路，管理科学规范。XXXX学校、XXX学校较短时间内学校办学展趋于规范。二是农村学校以中心学校为龙头，引领本镇各完小狠抓教育教学工作。目前，全县各学校一心一意抓教学的氛围已经形成，教育质量意识进一步增强。今年xx月份期末检测中，xx中心学校稳居全县农村学校第一，xx中心学校、xx中心学校、xx中心学校、xx中心学校均保持全县前列，xx中心学校、xx中心学校的成绩都有了大幅度的提升。 　　（二）人才培养模式多元化迈出新步伐。在教育教学中，全县各学校都认真研究学生特点，制定因人而异的培养模式和实施方案，拓宽学校人才培养的渠道，加大学生综合素质评价工作力度，为学生成才搭建广阔的平台。　　xxxx小学鼓励教师各显神通，努力使教师将自身资源转化为学校课程，每周x下午多个项目同时进行，内容丰富多彩，“围棋入门、电子小制作、计算机硬件初探、回宫米字格写字”等课程都进入了学生课堂，学生的综合素质得到全面培养。彭楼中心校的广场舞、球操、武术等，大大丰富了学生在校精神文化生活，激发了学生的兴趣，拓宽了学校人才培养的渠道。　　（三）教师队伍业务素质和教学水平不断提升。教育大计，教师为本。全县各级各类学校都把教师队伍建设作为加快教育发展的重要保证，通过“请进来、走出去”和网上研修等多种渠道，对教师进行多种形式的培训，教师的业务水平和教学能力得到提升，为全面提高教育教学质量奠定了基础。　　（四）创新教研方式，实施精准教研。在工作实践中，县教研室积极指导各乡镇中心校加强教学研究工作，指导乡镇中心校与城区学校组建教研联合体，在联合体内部进行强弱校“捆绑”结盟教研。将城区学校与乡镇学校通过“结对帮扶、专题讲座、课例研习、网络交流”等，积极指导城乡教研联合体开展座谈会、公开课、研讨课、观摩课等教研活动，联片教研已初见成效。 　　（五）改变单纯知识传授，注重学生习惯培养。小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯和能力的培养。我县有不少老师在培养学生学习习惯方面取得了显著的成效。如：xx镇xxxx完小xxxx老师从x年级开始就注重让学生保持正确的读写姿势，认真写铅笔字，到x年级的勤于搜集资料，在实践中学会运用等，良好习惯的养成一直贯穿于xx老师多年的教学实践，正是这种坚持，xx老师班级的同学无论是课前预习、还是课堂听课，无论是课下作业，还是课外阅读，都取得了可喜的成绩。　　二、认真剖析存在的问题　　在肯定成绩的同时，也要正确对待存在的问题。　　（一）落实课程方案不到位。目前，我县多数学校没有真正执行符合国家课程方案的课程表，课程开设存在严重偏科现象，部分学校科学、道德与法制、音、体、美、信开设不全，学生的学习兴趣受到很大影响。　　（二）学校管理不够规范。个别学校教育教学管理仍较粗放，部分学校没有建立起规范运行的制度机制和激励机制，各项管理制度和措施落不到实处，部分学校领导的管理水平和执行力度有待加强。 　　（三）教师队伍建设缺乏手段。教育干部和教师工作积极性发挥不够充分，部分教师的业务素质不高，传统的教学观念、教学模式、管理方式与新课改要求不相适应；个别学校在教师管理特别是青年教师、骨干教师、学科带头人培养等方面工作落后，措施乏力，导致教师阶梯式成长缓慢。　　（四）教学常落实不到位。有的中心校人浮于事，不能突出教学工作的中心地位，教学质量长期停滞不前；有的中心校长期缺乏切实可行的教学管理机制和措施，一学期甚至一学年不能开展一次业务活动，偶尔到学校去也只是蜻蜓点水、走马观花，既不深入课堂，也不走近教师，不管教案，不看作业，教案只查篇数、听课只查节数、作业只查次数，根本不重视教学环节的质量和效果。有的教师书定教案不认真，甚至抄写下载现成教案，上课不拿教案，不用教具，教学效果差；有些学校教师不会现代化教学技术。　　（五）教育资源不能充分利用。科学教室、实践活动室、微机室等功能用房排不上用场，图书仪器只是摆在架上，实验室长期不用，阅览室见不到教师学生，没有形成阅读教育氛围。　　三、强化措施，努力把我县小学教学管理工作推上新台阶　　（一）全面落实课程方案，提升学生综合素质。全县各学校要进一步落实《xx省义务教育课程设置方案》，校长要高度重视课程建设，切实提高专业水平和管理能力，在课程建设各个关键环节加强领导。同时，各学校要攻坚克难，想方设法开全课程，开足课时，不得以任何理由擅自增减课程和课时。今后相当一段时间将课程开设铸为重点工作进行督导，采取有效手段对教学效果进行监测、考核。 　　（二）进一步落实教学的中心地位。教学是学校的永恒主题，是教育工作的“重点”；教学质量是学校的生命，是教育工作的“重中之重”。　　1、抓好教学质量，要增强紧迫感和危机感。全县各学校想问题、办事情、做工作都要从质量大局出发，要客观分析教学方面存在的短板与不足，面对落后不退缩。　　要把质量作为“一把手”工程来抓，我们各位校长要明确自己的角色定位，根据既定的质量目标，分解、细化、落实到每位教师，做到层层有压力，人人都有目标。要做到“谁主管谁负责”，层层抓落实，一抓到底；要严格执行目标管理责任制和责任追究制。领导干部要靠实绩进步，教职员工要靠实干立身。要真抓实干，少说多干，扎实苦干。要有发展的意识、创新的意识、争先的意识。要树立信心，鼓足干劲，振奋精神，肯干、敢干、会干。　　2、抓好教学质量，要重视教学的全过程化管理。在教学过程中，全县各学校要强化全程化的管理，密切关注学生的发展态势，把握学生的成长规律，大到重视每个年级的教学，小到重视每节课的效果，要真正做到重视每一个过程。今后，每学期要进行一次质量监测，科学分析，实行全过程管理。　　（三）深化教学改革，提高课堂教学实效。课堂是学校实施教育行为的主渠道，提高教育质量的关键在课堂、根本在课堂教学效益。 　　1、要牢固树立学生的主体地位。衡量课堂是否高效关键要看学生的学习效率如何，因此，要实现课堂高效，必须牢固树立学生的主体地位，把课堂交给学生，把时间交给学生，把任务交给学生，把疑难交给学生，让学生自主学习，让学生合作探究，让学生真正成为学习的主人。老师要明确自己在课堂上的作用只是关注学生学习的过程和状态，适时提供服务和指导，要做到少讲多学，少讲多练，先学后教，以学定教，教师千万不能满堂灌，要学会放手，要充分调动学生学习的积极性和主动性。　　2、要切实解决好两个问题。任何课堂要实现高效，都要解决好两个问题，即“教什么”和“怎么教”的问题。要实现课堂高效，就要仔细研读课程标准，解读教材内涵，科学研判学生的学情，从而做到课堂上教学目标精确、教学内容精准、教学方法精当只有全体学生在单位时间里掌握了足够多的方法、学会了足够多的技能、激发了积极的情感态度、促进了正确价值观的形成，这样的课堂才可称之为高效课堂。 　　（四）强化教学管理，全力提升教育教学质量。管理是教育工作永恒的主题，也是提高教育教学质量的基本手段，务必抓好落实。教学管理要注重突出规范管理，科学管理，实施流程管理，强化目标管理。要健全决策、监督、管理体系，完善科学、有序、精致的流程。校领导要做到“实情在一线掌握，问题在一线解决，办法在一线产生，实绩在一线创造”，把管理的重心下移到班级，下移到课堂，校长要有气度，要有胸怀，要有雅量，配足中层干部，下放权利，实行层级责任制，一层对一层负责，一层对一层考核，充分调动方方面面的积极性、主动性和创造性，实现管理的最大效益。　　（五）要大力培养学生的良好习惯。好习惯会终身受益。小学阶段作为学生学习的起始阶段，要着力培养学生的良好习惯。　　1、要重视学生的书写习惯的培养。2、要注重培养学生良好的课外阅读习惯。我们要注意阅读教育，是从学校层面到教育层面的转变，从语文学科教学到各学科教学法的转变。各学校要制定出具体实施方案，要明确各学段、各年级、各学科必读书目、选读书目。提倡师生共读、亲子阅读，确保读出意义。学校领导、教师在读书方面要带好头。同时要强化督导考核，持续抓下去，让广大师生都养成良好的阅读习惯。　　同志们，小学教育是为学生终身学习和人格发展奠基的工程，对人的一生有着极其重要的影响。衷心希望大家在已有成绩的基础上，进一步创新机制，真抓实干，努力把我县小学教育教学管理工作推向一个崭新的发展台阶。　　谢谢大家！