在语文教学研讨会上的演讲稿

在语文教学研讨会上的演讲稿<br /> 　　在寒风侵衣、玉虎献瑞的深冬时节，我们来到海陵福地、青墩<br />故里，相聚于底蕴深厚、人文荟萃的江苏省海安高级中学，共同研讨<br />鞠党生副校长的&ldquo;激情语文&rdquo;，张扬特色，传承文脉，意义重大。　　<br />回想自己走过的路，在从教适应期、成长期，多么希望能有名师导引、<br />专家指点、群体关怀，可是那时还没有导师团，没有名师沙龙。我觉<br />得，市教育局从南通教育持续发展的战略高度，整体构划教师优先发<br />展、名师团体引领的工程，是对我们一线教师的最大关爱、最深关切，<br />是对基础教育的巨大贡献。受惠的将不仅仅是各层梯队的老师，更是<br />辐射效应带动起来的广大骨干群。<br /> 　　我很钦佩名师导师团中各位德高望重的教育专家。有的导师本<br />可以清静悠闲安度晚年，却怀着崇高的责任感、炽热的教育爱，播撒<br />辛勤汗水，奉献人生智慧，青山夕照，晚霞满天；有的导师自身教育<br />教学任务繁重，却不负重托不辱使命，以深邃的理论积蕴和精湛的教<br />学技艺，循循善诱，细细点拨，倾心扶持新秀，悉心续写新篇。<br /> 　　我很钦佩名师梯队的的各位老师。有的已是特级教师声名远播，<br />有的崭露头角风格独特，有的成果丰硕影响深远，但依然志存高远，<br />勤勉学习理论，刻苦钻研教艺，宁静淡泊，立志攀高，不断增加内涵，<br />不断走向成熟，取得了令人称羡的不俗业绩。<br /> 　　今天，名师导师团的前辈大师，第一梯队、预备队的名流俊杰，<br />云集海中，共话语文，共享激情。我，虽然只是一位学识浅陋的后学，<br />但是，作为鞠校长的学业同仁，十分钦敬他的事业追求与教学业绩。<br /> <br />上午，我们欣赏了鞠校长和顾老师的激情课堂，聆听了鞠校长的主题<br />报告，特别激动，特别感动。此时此刻，特别感慨于冰心的一段话：<br />&ldquo;爱在左，而情在右，在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这<br />一径长途点缀得花香弥漫&hellip;&hellip;&rdquo;感觉真像是经历了一段难忘的旅程，<br />让我浸润在充满诗意的空气里，感受着美丽语文激情语文的独特魅力。<br />这是一次情感的陶冶、智慧的碰撞、哲理的升华、辞采的珍藏。法国<br />有一位叫丹纳的文艺史学家说：&ldquo;莎士比亚不是星球上掉下来的陨石，<br />在他背后有整整一个民族合唱队。&rdquo;可以说，两位老师在课堂教学中<br />所展现出来的个性与风采，其实也折射了海安中学教师群体和我们这<br />个名师团队的睿智光芒，折射了语文课堂改革的时代光辉，它昭示我<br />市的语文课程改革又上了一个新的台阶。<br /> 　　激情，是语文的底色，是课堂的灵魂；激情，能让学生绽放生<br />命的华彩。鞠校长的&ldquo;激情语文&rdquo;很好地体现了语文教育的本质规定性，<br />体现了语文促进人的全面发展的生命课堂观。难能可贵的是，鞠校长<br />的&ldquo;激情语文&rdquo;产生于他的批判性思考。<br /> 　　鞠校长在《激情&mdash;&mdash;语文教学的永恒旋律》一文中，阐述了这<br />一教学主张的动因与途径：语文本应是闪烁思想、充溢人文、飞扬激<br />情的学科，但由于应试教育的驱使，语文的工具性无限膨胀，成了猎<br />取高考分数的纯工具，情感成了奴隶，成了陪衬，课堂上思想缴械、<br />精神退位、激情毁灭，语文教育的本质被严重扭曲。虽然新课改的&ldquo;三<br />维目标&rdquo;将情感目标列为特别重要的课堂达成度，但在实际操作中却<br />&ldquo;故乡如故，激情阙如&rdquo;，这不能不说是一个极大的缺憾。下面我从三<br /> <br />个方面简要陈述我对鞠校长&ldquo;激情语文&rdquo;的内在价值理解。<br /> 　　1.激情，是语文学科的内在达成目标<br /> 　　语文学科更多的承载了思想、精神、情感的&ldquo;全人教育&rdquo;价值达<br />成目标。<br /> 　　经过数十年的争议、研讨、实践和探索，我们逐步形成了共识：<br />语文固然要传授知识、强化能力、开发智力，但它与纯科学课程有着<br />不同性质，发挥着不同功能：科学课程追求精确简约、标准规范、客<br />观惟一，而语文学科则更注重生动丰富、多元多维、体验感受，这些<br />都与情感、情绪、情境联系在一起。科学课程的工具性价值超过目的<br />性价值，而语文教育的目的性价值则超过工具性价值。质言之，科学<br />课程主要是传知、启智，是工具掌握，其间渗透德性因素；而语文教<br />育虽然也传智、启智，提供工具，但更重要的是&ldquo;目的本身&rdquo;，是情感、<br />人格的陶冶过程。荣格说：&ldquo;一切文化都将沉淀为人格。&rdquo;语文教育说<br />到底是对学生的一种人格濡养，这种...