体育与健康的演讲稿范文

体育与健康的演讲稿范文<br /> 　　一、 更新观念，提高认识。 通过新课程教学改革专题培训对<br />新课程改革的认识：　　1、新的课程标准，体现以人为本的思想。<br />即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，<br />学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个<br />过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，在课堂上，不是被动<br />的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，<br />学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发<br />展。<br /> 　　2、树立&ldquo;健康第一&rdquo;的思想，体现身体、心理、社会&ldquo;三维&rdquo;健<br />康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五<br />个领域目标。<br /> 　　3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采<br />用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。<br /> 　　4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促<br />进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。<br /> 　　5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、<br />本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是<br />学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开<br />发计划进行的，不是教师个人行为。<br /> 　　6、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学<br />生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，<br /> <br />而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充<br />满生机的社会交往中建构生成的。<br /> 　　7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓<br />缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是&ldquo;教材即知<br />识&rdquo;，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的<br />原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的<br />余地。这种远离生活情境的&ldquo;学科中心&rdquo;或&ldquo;学术中心&rdquo;的教材观，与我<br />国基础教育新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材<br />的观念转向&ldquo;示范性&rdquo;，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、<br />人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引<br />起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，<br />是案例或范例。<br /> 　　二、实践过程。<br /> 　　1、了解学生。新生入学后，从介绍教师希望达到的目标入手，<br />与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱<br />好、体育基础，最后确定学习目标。<br /> 　　2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康<br />水平三的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，根据学<br />校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、足球教学计划在第一<br />个学期就完成基本技术教学，达到水平三的要求：基本掌握一两项球<br />类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。<br /> 　　3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步<br /> <br />确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写<br />好答案，填上自评分，教师进行评分。<br /> 　　4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，<br />根据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂形式。<br />本学期大概用了 10 节课，在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、<br />爱好、运动能力，发现男生比较喜欢球类运动，女生对球类兴趣不高，<br />但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点有计划的开展教学活<br />动，效果比较明显。<br /> 　　三、对新课程实践后的一点体会。<br /> 　　（1）&ldquo;课堂&rdquo;的观念变了。<br /> 　　1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞<br />台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课<br />堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，<br />表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有<br />在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是&ldquo;内化&rdquo;了的，增长<br />的能力才是&ldquo;货真价实&rdquo;的，养成的情感才是&ldquo;真真切切&rdquo;的。从这个角<br />度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间<br />控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、<br />互动的方式...