班级管理经验交流发言稿_发言稿

班级管理经验交流发言稿_发言稿 <br />大家好，今天我很荣幸的站在这里和大家一起探讨有关班级管理的问题，班级是学校进行教 <br />育教学工作的基本单位。一个优秀的稳定发展的班集体，既能顺利完成学校交给的各项任务， <br />又能使每个学生健康成长。因此班主任作为班级管理的组织者、教育者和指导者进行科学的 <br />班级管理特别重要。 <br />  下面介绍一下自己的一些粗浅的做法，不足之处请大家批评指正。 <br />  一、高中班级阶段性和系统性管理的依据 <br />  （一）班集体发展的阶段性 <br />  一个班级从刚组建发展为坚强的集体，一般要经历三个阶段。（1）组建阶段，这时班级 <br />仅从组织上建立起来了。班级对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立的执行他的 <br />要求。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变的松弛、涣散。（2）核心初步形成阶段， <br />他的特点是，师生之间、同学之间有了一定的了解，学生积极分子不断涌现并团结在班主任 <br />周围，班的核心初步形成。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作和 <br />活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出建议，由班干部来组织开展 <br />集体的工作和活动。（3）集体自主管理阶段，这是，班集体已形成，他已成为教育的主体， <br />能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉的向集体成员提出任务与要求，自 <br />主的开展集体活动。 <br />  （二）高中学生身心发展的年龄特征 <br />  人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。虽然在高中三年都是心理学上 <br />的青年初期，但随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生 <br />的自主意识、成人感随年龄的增长而升高；高一学生适应环境困难、学习方法欠缺；高二容 <br />易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力达到顶峰。由此可知这种阶段性的思想行 <br />为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能激励学生，从而收到实效。 <br />  二、如何进行班级管理 <br />  针对高二学生的特点，我大体上把整个管理过程分为建制前和建制后两个阶段： <br />  （一）建制前：这个阶段其实很短暂，却很重要。它包括（1）班干部，课代表，小组长， <br />宿舍长，各种活动小组的建立，关乎班集体的稳定。当班主任的这几年我一直都是先让学生 <br />把自己的想法写在纸上，内容包括：以前担任过什么职务，现在有什么打算，对班集体的建 <br />议，希望能有一个什么样的班委队伍，对班级考核制度是设想等等。通过这一举措我能够较 <br />全面的掌握班级学生的情况，下一步就是找学生谈话确定班干部。也就是说我的班干部其实 <br />都是自荐之后经过考察任命的。但这样任命的班干部学生一般都不会有意见，事实证明效果 <br />也确实不错。 <br />  （2）排座位：今年我是把学习基础较好的学生一字排开，他们的两侧是其他的同学，这 <br />样的排坐方法我觉得一是不影响基础好的学生之间的交流，二是还可以带动其他同学成绩提 <br />高。 <br />  （3）班内考核量化的制定：在这一点上我们比较省事，因为代以前的班的时候就有详细 <br />的班规。现在我们只需要再把同学们的一些新的合理的想法加上，去掉一些不符合班内实际 <br />的条文可以了。我们的班规涵盖：学习，纪律，卫生三大块。 <br />  （二）建制后：剩下的工作我都归结为建制后，分为学习、纪律、卫生三大块。 <br />  首先说学习：在我和我们一系列的任课教师沟通好的基础上，剩下的工作就主要由我们 <br />的班委去完成（注：宿舍长，课代表，值周班委，小组长都是班委会成员）。课代表不光是 <br />简单的收发作业，还负责把同学们的疑难问题反馈给老师，而且在收作业的时候都是按照学 <br />号收发，这样做的话我想就是可以让老师们更有侧重的点去关注我们的学生。学习委员负责 <br />把班内同学分成 5 个学习小组，组长由学习好的同学担任，每次考试都给各个学习小组考核 <br />打分排名次，看得出班里的学生很在乎这一点。因为平时学生总在问这个加不加分，那个加 <br />不加分。 <br />  再说纪律：重点班相对来讲要比普班省心的多，应该说纪律上没有什么大的问题，但总 <br />有极个别的不懂事的学生。对待这些人我们首先让相应负责哪一块的班干部去找他，让他说 <br />明情况。比如宿舍出了问题，我们班由李中文负责，查谁的问...