落花生说课稿《落花生》说课稿

落花生说课稿 《落花生》说课稿 <br />【-- 教师节祝福语】 <br />教师在熟悉教材的前提下， 怎样运用教材，引导学生搞 好学习， <br />这是教法问题， <br />《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇 <br />课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往 <br />广场的路不止一条》 《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出&ldquo;生活中的 <br />启示&rdquo;这一单元主题。相对本单元其他三篇课文， 《落花生》是一篇 <br />经典课文， 它通过借物喻人的手法， 表达朴素的人生哲理&mdash;&mdash;不要做 <br />只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得 <br />当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事， <br />对作者做人准则的真正认同， 把阅读获得的写作知识内化为写作能力 <br />就有一定的难度了。 <br /> 1 、通过预习，掌握本课的生字 ; <br /> 2 、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法， <br />初步感知借物喻人的写作手法 ; <br /> 3 、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟&ldquo;不要做只讲体面而对 <br />别人没有好处的人&rdquo;的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情 <br />明理。 <br />重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与 <br />写作手法 ; <br />难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。 <br /> 1 、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体 <br />现语文教学活动重在情境化， 教科书中的插图是不可忽视的教学资源 <br />是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、 <br />反思的出发点和想象的支撑点。 <br /> 2 、多形式反复读， 找关键词并用替换的方法来增进对重点词的 <br />理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机 <br />结合。正如何克抗老师说的 &ldquo;思维能力的发展影响着语言能力的学习 <br />与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。&rdquo;小学 <br />语文教学强调语言教学与思维训练同步， 现代儿童的语言、 言语和思 <br />维、逻辑是同时产生、同步发展的。 <br /> 3 、补文阅读，突出教学重点， 学用结合，促进知识转化为能力。 <br />学生以自读、交流为主要学习方式。 <br />以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累 <br />语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论 <br />等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向&ldquo;对话&rdquo;，拓展思维 <br />的广度，深化阅读理解。 <br />本课分为两课时五大板块进行教学。 <br /> ( 一) 谜语导入，激发学习兴趣 <br />老师说出谜面&ldquo;根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花 <br />不结果，地下结果不开花&rdquo; ，(谜语以课件的形式呈现 ) 然后学生说出 <br />谜底。老师板书课题&mdash;&mdash; 15. 落花生。 <br />以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学 <br />生的思维，也是给学生进入学习状态进行了&ldquo;热身&rdquo;。 <br /> ( 二) 读通课文，把握主要内容，理清思路。 <br />这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对 <br />话，把握文章的主要内容。 <br />首先让学生自读思考：课文围绕&ldquo;落花生&rdquo;写了哪些内容 ? <br />接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种 <br />花生&mdash;&mdash;收花生&mdash;&mdash;吃花生&mdash;&mdash;议花生。 <br />整体入手，把握课文主要内容，体现&ldquo;整体感知&ldquo;的阅读教学 <br />理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。 <br /> ( 三) 抓住关键词句，理解重点段&ldquo;议花生&rdquo;，分四步进行。 <br />第一步，看课文插图，找相应段落和句子。 ( 课文插图以多媒体 <br />课件或教学挂图的形式呈现 )让学生仔细看课文中的插图同时给出问 <br />题： <br /> (1) 从图片中你看到了什么 ?(2) 通过看图片你想到了什么 ? <br />以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识。 <br />第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来， <br />认真读一读，然后读给全班同学听。 <br />第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。 <br />主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键 <br />语句等方式体会作者情感， <br />比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 <br />好处的人 <br />人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人 <br />准确理解父亲话的含义。 <br />在充分理解的基础上，老师提问&ldquo;生活中有哪...