第4单元100以内数的认识第8课时 用数学教案（人教版一下）

第4单元100以内数的认识第8课时用数学【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。【教学过程】一、复习导入1.复习。（1）填空。①3个十和2个一组成（）。②5个十和5个一组成（）。③75里面有（）个十和（）个一。（2）看谁数得快？一共（）个提问：①一共有多少个？ ①你是怎样数出来的？汇报、交流。生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。（出示课题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。2.探究解决问题的方法。师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。学生分组讨论、解答。交流、汇报。师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。生2：我们是用数的组成来解答的。58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。师：对！你喜欢哪种方法呢？为什么？生1：我喜欢用数的组成来解答。因为它简便。 生2：我喜欢第一种方法。……1.尝试检验答案的正确性。师：要检验一下我们的答案是否正确，应该怎样检验呢？先讨论一下。学生分组讨论。汇报、交流。小结：5串是5个十，是50，还剩下8个，正好是58个。说明解答正确。4.拓展。师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串呢？先独立思考，再小组讨论。汇报、交流。生：能穿11串。师：你是用什么方法解答的？生1：我是5个圈一圈，58个珠子圈了11圈，所以能穿11串。生2：我是这样想的；58里面有5个十和8个一组成，一个10里面有2个5，5个十里面就一共有10个5，剩下的8个里面有1个5，还剩下3，10+1=11（个），所以一共能穿11串。三、课堂巩固1.完成教材第46页“做一做”。学生独立完成，交流汇报时，重点讨论：你是怎样想的？2.完成教材第47页练习十的第1题。（1）读题，你知道了哪些信息？（2）讨论：要求“10个装一袋，可以装几袋？”应该先求出什么？（3）小结：先要知道一共有多少个苹果，再求10个装一袋，能装几袋。3.完成教材第47页练习十的第2题。（1）让学生独立解答。（2）让学生说一说自己是怎么想的。4.完成教材第47页练习十的第3题。（1）让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。 （2）讨论：用什么方法来解答最简便？（每12个圈一圈）（3）独立解答，集中订正。5.完成教材第47页练习十的第4题。【教学反思】从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到数学与日常生活密切联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法，学生很踊跃参与，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。