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北师版一年数学下册-开会啦教案

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课题北师版一年数学下册-开会啦教案目标1.初步认识数学与人类生活的密切联系,养成与他人合作的良好习惯。2.培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。3.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题,培养学生应用数学的意识。重点理解十几减9,8,7、6的退位减法的计算方法。重点突破借助实物操作进行计算,通过摆小棒抽象成数的有序运算。难点正确计算十儿减9,8、7、6的退位减法。难点突破运用多种形式的习题,让学生在练习中不断提高计算能力。教法通过情境教学,结合生活情境引出问题,解决问题。学法通过自主探究,在讨论交流中掌握十几减9、8、7、6的计算方法。课前准备教师课件。学生笔、稿纸、小棒等常用学具。过程引入算一算:13-9=8+7=12+8=18-7=15-7=6+9=11+8=16-5=17-6=5+7=14+6=15-9=【设计意图】 通过口算练习,既巩固了20以内加减法的计算方法,又直接点题,明确本节课的学习方向。探新1.理解题意。师:一年级(1)班要举行班委会,班长正在召集大家开会呢,快来看看吧!(课件出示教材第8页情境图)你看到了什么?你能收集到哪些数学信息?生:有11个学生要开会,只有7把椅子。师:根据这个信息,你能提出什么问题?(学生自由提问题)师:每人坐1把椅子,够吗?生:学生有11个,椅子只有7把,不够。2.探究算法。师:学生有11个,椅子只有7把,还缺几把椅子?可以怎样想?把这个问题和你的同桌讨论一下,说说你的想法。师:我们用“O”表示学生,用“Δ”表示椅子。摆一摆,就能一目了然地看出差多少了,试一试。学生小组合作摆一摆,并汇报。师:现在你能看出缺多少了吗?(还缺4把椅子)师:一个O对应一个Δ,O多出来的部分就是Δ缺少的,那么还缺几把椅子,应该怎样列式? 引导学生独立列出算式:11-7=?。师:你是怎么想的?把11看成总数,拿走和7相同的一部分,剩下的就是椅子缺少的部分。提问:那么11-7等于几?(11-7=4)师总结:同学们真了不起,能够根据活动的信息提出问题,并用画图的方法解决问题,真棒!3.出示问题。你能列式解决问题吗?下面的列式你同意吗?11-7=4学生结合题意,观察算式。师引导学生明确这个算式缺少了单位,正确列式为:11-7=4(把)。【设计意图】利用教材资源,创设故事情境,贴近学生生活实际,有效地激发了学生学习的兴趣。在解决问题时,借助实物让学生摆一摆,通过直观的感受,理清条件与问题的联系,帮助学生经历从具体到抽象,再从抽象到具体的思维过程。巩固1.完成教材第9页“练一练”第1题。(1)图中有几个学生?(2)如果每人1把,还差儿把?(3)你能自己解决问题吗?学生独立完成,全班反馈、订正。2.完成教材第9页“练一练”第2题。 课件出示题图,让学生认真观察。(1)你从图中看到了什么?你能根据这些信息解决问题吗?指名说一说。(2)学生独立完成,同时指名板演。3.完成教材第9页“练一练”第3题。你能说说它们各等于几?你是怎么想的吗?引导学生独立完成,并在小组内说说各自的计算过程。【设计意图】通过练习,帮助学生进一步巩固20以内退位减法的计算方法,灵活运用知识解决实际问题。小结通过这节课的学习,你有哪些收获?(1):(2):(3):反思 本节课是在学生掌握了十几减9、8、7、6的基础上进行教学的,因此,对学生来说应该不是很难。然而在课堂上,学生的算法很多,可计算的速度比较慢,有的学生甚至还在一个一个地减。面对如此情形,教师应思考如何引导才能让学生口算得更快些。在教学时,应适时地调整教学环节,在学生列出算式11-7后,让他们对算法进行比较、交流,得出“破十法”和“想加法算减法”比较容易理解。在实际运用中,学生只要选用适合自己的方法即可。对于加法口算比较熟练的学生让他们用“想加法算减法”进行计算,而那些口算速度比较慢的学生让他们用“破十法”来计算。经过这样明确地教导后,学生的计算速度才会有明显的提高。板书

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2022-03-15 09:00:47 页数:5
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文章作者:178****7930

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