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第七单元第二章 《基因的显性和隐性》说课稿

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《基因的显性和隐性》一、说教材:(一)教材内容及地位《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级(下)第七单元、第二章、第三节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一。因此,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础,同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础,还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。(二)教学目标根据课程标准的要求和教材内容,以及八年级学生的认知特点,设计以下三维目标。1、知识目标:⑴举例说出相对性状与基因的关系;⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点;⑶说明近亲结婚的危害。2、能力目标:通过对孟德尔的遗传学实验的解析,尝试科学的判断和推理,并能科学解释近亲结婚的危害性。3、情感目标:增强实事求是的科学态度;学习科学家的优秀品质;说明近亲结婚的危害,学会关爱身边的遗传病人。(三)教学重点、难点分析1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容“基因的显性和隐性”,分别控制相对性状的显性性状和隐性性状,因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程,是一个肉眼看不到的抽象过程,所以这是一难点。根据新课程理念我们不但让学生学习知识,更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点,又是一重点。3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际,引导学生思考推理,并应用理论来解释生活现象,自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中,培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。二、说学情:3 对学生学情分析:首先,学生对自然界中的“种瓜得瓜,种豆得豆”现象比较熟悉,但是只是了解表面现象,并不了解其中为什么的遗传奥妙,同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次,这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的(一对基因控制一对相对性状),父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然有一对,一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。思维难点----孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路应用难点----生殖过程中基因的传递图解三、说教法:1、“体验式”探究法。孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现,所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径,让学生在体验与感知的过程中,达到掌握知识,形成能力,形成积极的人生态度。2、讲解法。“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点,所以采取教师讲解法。四、说学法:1、收集资料法2、阅读自学法3、合作学习法4、动手画遗传图解五、说教学过程:活动内容教师活动学生活动设计意图知识回顾●教师明确:1、基因与性状间有何关系?2、基因在亲子代间如何传递?●教师展示:“染色体的遗传图解”●学生回忆回答问题。巩固已学知识,为学习新知识奠定基础。新课引入把图中染色体去掉,只看成对基因在亲子间的传递图。●教师引导提问:如果AA和aa基因,分别控制着能卷舌和不能卷舌这一对相对性状,那么,当受精卵基因是Aa时,发育的个体能卷舌吗?为什么?学生观看变化,对结果积极讨论。激发学生兴趣和积极探索的欲望●先让学生阅读教材。●学生阅读教材32-34页。3 孟德尔的豌豆杂交实验教师展示资料:孟德尔简介、豌豆材料的介绍。(课前布置学生了解)●教师指导学生根据教材完成孟德尔豌豆实验的“性状遗传图解”根据图解提出问题:1、第一代杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因没有传给子代吗?2、如何确定显性性状和隐性性状?3、如何确定显性基因和隐性基因?●根据孟德尔的结论师生完成:孟德尔豌豆实验的“基因遗传图解”●教师强调:大量科学实验证明孟德尔的解释是正确的。学生了解孟德尔其人及豌豆特点。●学生确定孟德尔豌豆实验的“性状遗传图解”。思考问题并结合孟德尔的结论尝试回答。●学生尝试画基因遗传图解,可分组合作。1、培养学生阅读能力和口头表达能力。了解科学家的生长环境。2、培养学生运用已学知识推理的能力3、启发学生对实验分析、探究的能力课堂练习●回到引入部分提出的问题。●布置学生课外研究父母与自己之间的耳垂遗传。●学生问题回顾。解决问题并起到巩固作用。引入新问题●让学生阅读教材。●教师展示新问题:《红楼梦》中的“宝黛悲剧”现在还是悲剧吗?提示:宝黛两人有血缘关系吗?他们在现代能结婚吗?●教师介绍近亲的含义,并举例。●教师展示资料:利用遗传图解解释近亲结婚的危害。●学生阅读教材34页:禁止近亲结婚。●学生回答讨论:1、常见遗传病有哪些?2、近亲结婚的危害性原理是什么?1、再次激发学生学习兴趣。2、激发学生积极思考,运用科学原理分析问题的逻辑推理能力。课堂小结●教师引导学生总结加强学生总结能力科学、技术、社会●教师布置学生课后阅读●学生阅读教材科学、技术与社会培养学生关注生物科学能力六、说板书设计:                                                第三节 基因的显性和隐性 一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔2、豌豆杂交实验3、显性性状(基因组成DD/Dd)  显性基因(D)隐性性状(基因组成dd) 隐性基因(d) 二、禁止近亲结婚1、近亲2、人类常见遗传病3

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所属: 初中 - 生物
发布时间:2022-03-10 19:05:08 页数:3
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文章作者:yuanfeng

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