2022部编三下语文第四单元14蜜蜂教案

14.蜜　蜂【教学内容】教科书P51~53内容。【教学目标】1.认识“概、阻、括”等9个生字，会写“蜜、蜂、辨”等12个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。【教学重点】抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。【教学难点】1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。【教学过程】第1课时一、谈话导入1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。2.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。3.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。4.简介作者：法布尔（1823-1915），法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。5.说一说你对昆虫的了解。二、初读感知1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢？想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。2.检查学生生字自学情况。4 3.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）三、归类识字1.出示生字卡片“蜜、蜂、辨、阻、跨”等，组词朗读。2.交流识记生字的方法和写字的经验。四、课堂小结作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验！第2课时一、复习导入1.听写上节课所学的生字、新词。2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、研读课文1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。（第2~5自然段。）2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。3.蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？幻灯片出示句子：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”（1）你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋。）（2）看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读下面的句子：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。4.学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。幻灯片出示句子：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。三、巩固提升1.学习第2~5自然段，进一步介绍试验过程的方法。4 （1）试验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。（2）抽生汇报，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再和你的同桌互相说一说。（3）体会用词的准确性。讨论：去掉“几乎”“大概”可以吗？（不可以，这些词用得很准确，体现出作者观察仔细，是科普说明文的特点。）（4）说说作者边看边思考的观察方法。（师引读，生接读：作者是一边看，一边想的，当法布尔看到　　　，想到　　　，看到　　　，想到　　　。看到小蜜蜂的这种样子，又想　　　。）（5）教师：作者在写试验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。2.了解试验结果。（1）法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的？（时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到傍晚，最后到第二天。）（2）找出能证明结论的句子。（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）（3）假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？（4）前两只蜜蜂和后面的十几只蜜蜂各自是怎样飞回来的？（5）结合课文有关内容想象一下：如果你是这十几只蜜蜂中的一只，途中会遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（学生充分想象、互相交流）其他同学评点他们的想象是否有道理。（6）从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗？（7）指导朗读：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，语气又是怎样的？3.学习首尾两段。（1）出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。4 （2）法布尔还得出了什么结论？（齐读最后一段）（3）在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是无法解释的——能辨认方向的本能。（4）你们同意他的这个结论吗？你是怎么认为的？四、课堂小结学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。【板书设计】蜜　蜂【教学反思】在教学中，我先让学生了解了完成试验有哪些必要的条件，然后创设让学生个性化解读的机会。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。这一课算是结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？4