2022部编一下语文课文27怎么都快乐教案

第三单元7.怎么都快乐【教学内容】教科书P35~37内容。【教学目标】1.正确认读本课“怎、独、跳”等13个生字，会写“玩、很、当”等7个生字。掌握多音字“得”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。3.通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，但在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。【教学重点】识字，写字，有感情地朗读课文。【教学难点】让学生在朗读中感悟到快乐的含义。【教学过程】第1课时一、谈话导入，引出课题1.师:孩子们，刚才的课间十分钟你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2.师小结:是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3.板书课题:怎么都快乐。4.指导朗读课题，读了课题，你想知道什么？二、初读课文，识记生字1.自由读课文。要求:（1）借助拼音读准字音。（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2.学习新字新词。（1）出示生字，指名朗读，相机正音。读准多音字“得”。（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。3 （3）教师课件出示生字，学生开火车认读。（4）朗读词语。①自由读一读。②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。3.再读课文，读出节奏。（1）教师示范朗读。（2）学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写，形成习惯1.着重指导“讲、许”的写法。（1）指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横要写在横中线上。（3）师范写，生书空。（4）生各描红一个，临写一个。（5）反馈，评价。2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。（1）观察这几个字的笔顺演示。（2）观察这几个字的占格位置。（3）在描红本上练写。第2课时一、检测旧知，比赛朗读1.教师出示字词卡片，学生开火车读。2.同桌之间比赛朗读课文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么？感受到了什么？（1）学生交流。(一个人玩很快乐。)（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。（3）指名朗读。（4）除了这些，一个人还可以玩什么？小创作:一个人玩，很好!独自一个，静悄悄的，正好可以3 ，可以，可以。2.过渡:那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3.指名分小节朗读第2、3、4小节。同桌之间互读互听，互相交流。4.完成小创作。两个人玩，很好!可以，一个人，一个人。许多人玩，更好!人多，什么游戏，可以，可以。5.有感情地朗读课文，读出快乐。思考:为什么许多人玩会更好，更快乐？6.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵1.齐读课文，尝试背诵。讨论交流:你从课文中懂得了什么？2.师总结:这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。一个人是快乐的，在集体中更快乐，我们要有团结友爱的精神。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。【板书设计】怎么都快乐一个人很好两个人很好三个人很好许多人更好【教学反思】“体验”是开启文本的金钥匙。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。3