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部编版小学语文四年级下册:12 在天晴了的时候教学反思2
部编版小学语文四年级下册:12 在天晴了的时候教学反思2
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《12.在天晴了的时候》教学反思《在天晴了的时候》是四年级下册的第三单元的第四篇诗歌,“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗,让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。 教学重点:感受诗歌内容。教学难点:体会诗歌的情感。一、教学效果围绕本课重点,我做到了以下几点:(一)欣赏图片,为学习诗歌做准备上课后,我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片,让学生在心理上先有雨后万物复苏的心理印象,为学习诗歌做好准备。(二)品味诗句,体会表达技巧这是一首自读小诗,在这节课上,我以学生为学习主体,让学生以朗读为主,品味诗句,并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法,用“动态化”的表达方式,为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的,“小草”在炫耀,“小白菊”大胆地试寒试暖,“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物,在雨后似乎都焕然一新,让人陶醉、向往,让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新,清新又怡人的小径!在语言上,诗人一韵到底,读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时,似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”,令人回味、揣摩。此诗写于抗日战争时期,作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”,用象征的手法,歌颂光明和解放,表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个:(一)在讲课前,我先给出两组图片进行对比,学生利用图片学习诗歌,在心理上已经有了视觉的影响,再加上文字的学习,会更容易理解诗歌的内容。(二)把主动权还给了学生,让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。三、不足之处2 (一)在教学过程中,我后来才介绍了诗歌的写作背景,顺序上有些颠倒,应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景,这样,学生理解诗歌的深层含义才更深刻。(二)有一部分学生学习积极性不强,参与课堂的积极性不高,有滥竽充数的嫌疑,对诗歌的理解有些困难。四、改进措施针对介绍诗歌的写作背景的问题,下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍,帮助学生更深层次地理解诗歌内容。针对学生学习积极性不强的问题,下次我准备采用学生比赛的形式学习,比赛的形式是:约定的时间内哪个组从诗歌中获得的知识和体会多,哪个组就获得胜利,并给小组加分,应该可以激发学生的学习兴趣,在比赛中让学生自己发掘知识,比单纯的老师讲解效果应该好很多。2
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部编版四年级下册语文12.在天晴了的时候课件
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所属:
小学 - 语文
发布时间:2022-02-23 15:34:50
页数:2
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文章作者:yuanfeng
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