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部编版小学语文二年级下册:1 古诗二首 名师教学设计

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第一单元导读【单元导教】本单元围绕“春天”的主题编排了四篇课文,展示了春天的美好。语文要素是“朗读课文,注意语气和重音”,这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系,少讲多读,以指导朗读促进学生对内容的理解。【单元教学目标】字词句:1.认识62个生字,1个多音字。2.会写36个字,注意左上和左下包围结构的字的写法。3.积累并会写34个词语,可仿照课文中的句子运用进行口头说话练习。阅读:1.正确流利地朗读课文,能注意语气和重音。能分角色朗读《开满鲜花的小路》2.背诵《古诗二首》和语文园地中的古诗。13 3.了解课文内容,能用自己的话描述春天的美景,感受春天的美好。4.借助插图,说说邓小平爷爷植树的情景。5.自主阅读《笋芽儿》,理解课文内容。表达:能用恰当的语气与别人交流,避免使用命令的语气。1古诗二首【课前解析】两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物,写出了生机盎然的春天。古诗内容贴近学生生活实际,适宜引导学生想象画面,用自己的话描述春天美景。关注课题:课题《村居》,可以通过题意“居村”入手,引发学生想象春天的乡村风光。《咏柳》从“咏”字入手,了解“咏”就是歌咏、歌颂,还可以联系以前学过的《咏鹅》来进行理解。关注诗文:《村居》是一首七言绝句。前面写景后面写人,景色描写和儿童放风筝场景的出现,让学生身临其境,教学时可以采用“读诗——想象——再读诗”这样的过程来进行,学生畅谈自己眼中的春天,并读出对春天的喜爱和赞美之情。《咏柳》是一首很有代表性的咏物诗。运用比喻、拟人两种修辞手法,描绘了柳树的生命力,刻画了春天的美好,可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。关注生字:本课需要书写的生字有八个,“诗、妆、绿”为左窄右宽的左右结构,“趁”为半包围结构,“童、碧、丝、剪”为上下结构,要写端正。“诗、剪”让学生回忆形声字的特点,可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学,理解“碧”的字义并强调字的结构,“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。关注词语:13 课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比,“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。朗读“杨柳、柳条”,引导学生给“柳”扩词,继续积累相关词语。鼓励学生给生字找朋友,用熟字组词,如:童年、化妆、丝带、碧绿、剪刀。【教学目标】 1.认识“莺、拂”等11个生字,会写“诗、童”等8个字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 【教学重点】正确、流利地朗读古诗,想象画面。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“莺、拂”等5个生字,会写“诗、童、趁”3个字,积累“堤、柳”等字拓展的词语。2.正确、流利地朗读古诗《村居》,并积累背诵。3.想象画面,能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学过程】一、谜语导入,引出课题1.谜语导入:同学们,我们来猜个谜语吧!出示课件2:13 2.引出课题:是的,谜底就是风筝。春天来了,天气暖和了,小朋友们来到田野放放风筝,多开心啊。有一位诗人叫做高鼎,在生机勃勃的春天,他来到田野里散步,看到美丽的春光,一群孩子正在放风筝,于是他便写了一首诗,诗题就是:村居。(板书:村居)3.理解“村居”出示课件3:村居,就是居住在村庄里,今天我们就随着作者的脚步一起看看村庄的春天。(设计意图:由谜语入手,从题目开始,引发学生读诗兴趣。)二、初读古诗,读词写字1.自由朗读古诗,认读生字新词(1)提出自读要求:请同学们自由朗读古诗,遇到带拼音的字要多读几遍。(2)指名朗读,同学互评:请同学来读古诗,其他同学来当小听众,看看谁能把字音读准确。(3)出示词语,开火车读一读。出示课件4:13 2.写字教师讲解:同学们读得很好,这里面有两个字要求大家会写,我们一起来观察字形。出示课件5:诗:左右结构,左窄右宽。童:上下结构,上小下大,“里”字书写时注意多横等距。趁:半包围结构,第二横比第一横长,“走”的最后一笔略长,要托住“㐱”。最后三笔是三撇,注意不要多写或少写。提醒书写要求:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。(设计意图:由古诗中生字较少,这首《村居》中要求会写的生字只有三个,在初读环节进行教学,切入点恰当,自然而然学习写字,也不影响对整首诗的理解和赏析。)三、再读古诗,读出节奏1.教师范读:这首诗描写了春天的景色,老师非常喜欢,想给大家读一读。请小朋友认真听,用“/”标出停顿。13 出示课件6:2.学生自读,同桌互读:请小朋友按照老师的停顿方法,自己大声读两遍古诗,再给同桌读一遍。3.师生对读:小朋友们,注意啦!老师读前半句,你来补充后半句。出示课件7:四、再读古诗,想象画面,背诵古诗1.提出学习要求:请同学们再来读一读这首诗,一边读一边圈画出春天的事物。出示课件8:2.交流理解,想象画面13 (1)组织交流:你圈出来哪些春天的事物,跟大家说一说吧。(2)学生回答中板书词语,解词并想象画面。预设:草(小草萌发)莺(黄莺鸣叫)杨柳(杨柳发芽)纸鸢(迎着春风放风筝)(板书:草莺杨柳纸鸢)3.教师小结:我们跟随作者的脚步,看到了萌发的小草,飞舞鸣叫的黄莺,河边的杨柳披着长长的绿色枝条,随风摆动,轻轻地抚摸着堤岸,仿佛也陶醉在这美好的春光里。村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家,趁着和煦的东风放起来风筝。4.理解背诵:同学们,老师来说描写的景象,请你背出相应的诗句。例:教师(村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家)学生(儿童散学归来早)教师(阳春二月,萌发的小草,飞舞的黄莺)学生(草长莺飞二月天)5.背诵古诗组织背诵:同桌互相背一背,开始。五、板书设计村居草莺杨柳纸鸢(风筝)第二课时【教学目标】1.认识“咏、妆”等6个生字,会写“碧、妆”等5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》,并积累背诵。3.想象画面,能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 13 【教学过程】一、形近字组词游戏导入,引出课题1.组织游戏:同学们,我们来做形近字组词游戏,看谁积累的词语最多。课件出示9:预设:游泳、泳池、泳衣歌咏咏唱吟咏2.教师小结:同学们发现,“咏”“泳”都是形声字,和水有关的泳,偏旁是三点水,口字旁则和嘴巴有关,指的是诵读、叙述、赞颂。3.引出课题:我们以前学过一首描写大白鹅的诗,题目就是《咏鹅》,就是描写、赞美大白鹅。谁来背一背。出示课件10:今天我们就来学习一首描写柳树的古诗,题目是《咏柳》板书:咏柳(设计意图:由熟悉的古诗入手,引发学生读诗兴趣。)二、初读古诗,认读字词1.自由朗读古诗,认读生字新词出示课件11:13 (1)提出自读要求:请同学们自由朗读古诗,遇到带拼音的字要多读几遍?出示课件12:(2)指名朗读,同学互评:请同学来读古诗,其他同学来当小听众,看看谁能把字音读准确。2.各种形式认读生字新词(1)出示词语,开火车读一读。出示课件13:(2)对比图片,认读词语出示课件14:13 引导活动:请把词语放到相应的图片上,放对了,同学们大声读出来。重点讲解:“丝绦”,丝编的带子或绳子。(3)出示词语,做动作出示课件15:组织游戏读词:教师从“化妆、栽树、裁剪、梳妆打扮”中随意指一个词语。同学根据词语做动作,游戏之后齐读。3.再次朗读古诗引领朗读:同学们词语认读得真好,下面我们把字词放进古诗,再来读一读古诗,相信你一定能读得更流利。读完两遍,请坐好。(设计意图:通过各种形式读词语,通过画面和动作来理解词语,更适合低年级学生的年龄特点,形象具体的表现形式更富有趣味性,提高学习效率。)三、再读古诗,读出节奏1.教师范读:这首诗的停顿方式和前边学习的《村居》是一样的,老师先来读一读,请小朋友认真听,用“/”标出停顿。2.学生自读,同桌互读:请小朋友按照老师的停顿方法,自己大声读两遍古诗,再给同桌读一遍。出示课件16:13 四、再读古诗,描绘画面,背诵古诗1.读着古诗画柳树提出学习要求:请同学们根据诗句画一画作者描写的柳树。出示课件17:组织交流欣赏:说说自己为什么这么画?引导学生在讲述中对应诗句并理解诗句的意思。预设:(1)我画的满树都是绿色。因为“一树”指满树,高高的柳树长满了翠绿的新叶。(2)我画了很多枝条,是因为诗中的“万条”,那就说明有很多很多的枝条。(3)我画的枝条要像刚才看到的“丝绦”一样,古诗里说柳枝垂下来,轻轻飘动的好像绿色的丝带。(4)我画的叶子是细长的,因为我看到古诗里说得是“细叶”。2.做着动作背古诗组织小组交流:同学们,根据诗句你能来编简单的动作吗?可以和小组同学讨论一下。引领表演背诵:大家的动作可能不一样,但是都表现了对柳树的喜爱和赞美,我们做着动作,一起试着背一背《咏柳》吧。五、生字书写13 1.集体学习课件出示生字:碧、妆、绿、丝、剪引导观察:请同学观察并把这五个字按照结构来分组织交流:我们先来看上下结构的“碧、丝、剪”,在书写时有什么需要注意的地方吗?谁来给同学提个醒。出示课件18:预设(1):“碧”字,注意结构,不要写成王字旁的左右结构。(板书:碧)预设(2):“丝”字,注意上半部分是两个撇折,不要加点儿。(板书:丝)组织交流:我们再来看左右结构的“妆、绿”。引导思考:丬字部的字,我们还学过哪些?出示课件19:预设:,引导学生分别组词。(板书:妆——壮状)2.学生自己书写,每个字描一遍写两遍出示课件20:13 提出书写要求:下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。(设计意图:归类书写生字,可以更好的帮助学生把握好字的结构,通过生字回忆熟字,进行形近字的比较,让学生自己发现,记忆会更深刻。)六、板书设计咏柳妆——壮、状【教学反思】古诗教学以诵读为主,在教学中采取多种朗读形式:教师范读、自由朗读、同桌互读、师生对读等多种朗读方式,让整节课充满朗朗读书声,学生在自然而然的浸润中熟读成诵。对于诗句的理解,则引导学生展开充分的想像,每一句诗即是一幅画,通过“根据关键词画画”和“根据画面找词语连线”等方式让学生理解重点词的意思,通过边读边想象画面、边读边做动作等方式让学生把握古诗内容并体会诗中的意境和情感。13

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-02-17 14:32:24 页数:13
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文章作者:yuanfeng

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