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冀教版一上数学整理与评价第二课时20以内数的加减法及其解决问题教学设计

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第二课时20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材102页、104页和105页第3题会计算20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习20以内数的加减法以及解决问题,本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时,充分利用教材上习题,让学生独立动脑思考,动嘴交流,从而再次巩固加深掌握20以内数的加减法及其解决问题。教学目标知识与技能:通过复习,学生对本学期所学习的20以内的加减法的相关算式以及解决问题进行整理、对所学计算方法进行回顾,掌握一定的复习和整理方法。过程与方法:通过算式以及解决问题的整理及多种形式的练习,找到知识间的联系,进一步提高学生的计算能力。情感态度与价值观:在合作与交流中,激发学生的学习兴趣,体验学习数学的乐趣。重点、难点重点:通过对所学20以内加减法以及解决问题进行整理,进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。难点:通过观察、发现,借助已有知识经验,找到问题解决的方法并能正确计算出结果。教学准备教具准备:主题图、课件。学具准备:数字卡片、算式卡片。教学过程一、新课导入。师:我们已经复习20以内数的认识,接下来我们继续学习20以内数的加减法。(板书:20以内数的加减法及其解决问题)设计意图:创设情境,提供情节,引起学生探究的欲望。二、探求新知。(一)基本训练。(先出示算式卡片,最后把所有出示的算式卡片以课件形式出示在大屏幕上)师:准备抢答算式了,你们准备好了吗?(12-9=6+8=7+11=15-8=17-3=9+8=13-5=9+5=5+3=6+5-2=15-7-2=4+5+3=)(全班齐练,集体订正)师:谁能说一说你是怎样计算6+8=?(给学生充分思考并交流的时间,指着算式,描述不清的及时进行指导),生1:我是从6开始依次数8个数,所以6+8=14。生2:我是把8分成4和4,先让6+4=10,再算10+4=14,所以6+8=14.生3:我是把6分成4和2,先算8+2=10,再算10+4=14,所以6+8=14.......师:又是怎样计算13-5=?(先同桌互说,然后指名说,比一比,看谁说得方法多,方法好)生1:我是想加算减,8加5等于13,所以13-5=8。生2:我是用差2得8的方法:减数与被减数的个位数差2得8。生3:我是把13分成10和3,先算10-5=5,再算5+3=8,所以13-5=8。......师:看来,同学们加减法算理掌握的真扎实,你们真了不起!仔细观察第二行最后三个算式(教师表说,边加粗这几个算式中数字的字体:6+5-2=15-7-2=4+5+3=),你发现了什么?计算这三个算式时,又有什么共同特点?生1:这几个算式都是综合算式:其中6+5-2是加减混合,15-7-2是连减算式,4+5+3是连加算式。生2:计算这几个算式,都是按照从左往右依次计算:先算左数第一个算式的得数,再加(或减)后面的一个数,最后的结果,就是这个综合算式的得数。设计意图:抢答计算训练不仅训练了学生的计算能力,巩固学生计算的算理,也培养了学生注意倾听的习惯。(二)练习指导。(1)根据已知加法算式写出两道减法算式。师:(拿出算式卡片9+8=?)你能再次算出这个加法算式的得数,并根据这个加法算式写出两道减法算式吗?(给学生独立思考并书写算式的时间,指着算式,没有思路的及时进行引导)生:9+8=17,根据这个加法算式,我们可以让它的和分别减去其中一个加数等于另一个加数,列出的两道减法算式:17-8=9,17-9=8。师:你真棒!不但按要求列出算式,并且给我们详细讲解如何列出的两道减法算式。同学们,你们听明白了吗?(生:我们听明白了)(指着大屏幕出示的所有算式)请从中选择一个你喜欢的加法算式,并根据这个加法算式,列出两道减法算式。(给学生充分思考并交流的时间,最后全班订正)(2)根据给出的三个数,写出四个算式。师:(出示数字卡片:4、7、11)这三个数字有什么关系呢?你能根据给出的三张数字卡片写出两道加法和两道减法算式吗?生1:较小的两个数之和等于最大的数字。,生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=7。设计意图:作为复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理。让学生自己懂得加减法的联系。(三)用数学。(1)看图列式计算。(课件出示教材第102页第10题(1)左图和(2)中左图)师:这两幅图有什么共同特点?又表示什么意思?怎样列算式?生1:这两幅图都表示把两部分合起来。生2:(1)左图:原来有4只蜻蜓,又飞来5只,求现在共有多少只蜻蜓?用加法列式:4+5=9或5+4=9。生3:(2)左图:把左边6支笔和右边一盒(12支)合起来,列式6+12=18或12+6=18.师:在日常生活中,4+5=9这个算式还可以表示什么意思?(引导学生结合生活实例,说说加法算式的其他内涵)(同样方法讲解(1)右图和(2)右图)设计意图:引导学生在具体问题分析的过程中,总结解决问题的分析思路,归纳解决问题的方法。(2)解决问题。(课件出示教材第104页第2题)师:从图中你知道了什么信息?你能根据这些信息提出什么数学问题?(引导学生观察、发现少一个鸟窝的问题,引发学生的兴趣,引导学生谈论,找出解决问题的办法(树洞可以算一个窝),进行爱护鸟类的教育(可以再搭一个窝))师:你能根据数学信息以及你提的数学问题,列算式解决吗?试一试。(学生独立完成后与同桌互相说一说:我为什么这样列式)(最后集体订正,说一说你是怎样想的?还有其他想法吗?)设计意图:1.没有文字的提示也要懂得从题目中提取有用的信息从而解决问题。2.运用已学的知识解决生活中的问题,把知识运用与实际生活相结合。三、巩固知新。1.教材第102页第9题。考查20以内加、减法混合计算的掌握情况,教师可设计一组题,进行口算计时练习。有意识地了解每个人口算的速度和正确率。2.教材第104页第1题。(1)课件出示情景图,先引导学生仔细观察,发现了什么数学信息?(2)引导学生根据观察到的数学信息,提出相应的数学问题,并尝试列式解答。,(3)最后同学之间交流各自的解答情况,请个别同学读出自己的答案。设计意图:利用课件或图片出示冬天下雪后的情景图。让学生发现信息,提出问题并解答问题。了解学生能否用所学知识解决实际问题,使学生感受学习数学的乐趣。四、达标反馈。1、小松鼠回家。2、花落谁家。答案:,2.><<=<=<>><=>3.178999五、课堂小结。师:这节课,我们复习了20以内数的加减法及其解决问题。谁能说说你学到了什么?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:1.计算20以内的进位加法时,一般我们选择“凑十”法进行计算。2.计算20以内的退位减法时,我们一般选择“破十减”或者“相加算减”等方法进行计算。3.对于解决问题的题,我们先认真观察题目中的数字和图画信息,以及数学问题,再选择合适的运算方法,列式解答。六、布置作业。1、在□里填上合适的数。2、请给他们排排队。,2、连一连。(对号入座)4、看图列式计算。答案:,2.②<⑤<①<④<③4.(1)15-4=11(2)17-9=8(3)9+6-3=12(4)8+3+4=15板书设计20以内数的加减法及其解决问题1.6+8=(1)从6开始依次数8个数,所以6+8=14.(2)把8分成4和4,先让6+4=10,再算10+4=14,所以6+8=14.(3)把6分成4和2,先算8+2=10,再算10+4=14,所以6+8=14.2.13-5=(1)想加算减,8加5等于13,所以13-5=8.(2)用差2得8的方法:减数与被减数的个位数差2得8.(3)把13分成10和3,先算10-5=5,再算5+3=8,所以13-5=8.教学资料包一、教学精彩片段。(一)师:同学们,今天是什么节日?(生:圣诞节),圣诞老人为同学们准备了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?(学生从礼物盒里抽取算式卡片,口算,并选取其中较难的两三题说一说是怎么算的?算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。)(板书:20以内数的加减法及其解决问题)(二)游戏:破密码。(课件出示保险箱)师:保险箱的密码是由算式组成的,下面我们小组之间比赛,看哪个小组能最快打开保险箱的门?(给学生充足时间口算并尝试打开保险箱)设计意图:爱玩、爱动是孩子的天性,特别,对于低年级孩子来说,创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习,因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入,这样能引起学生浓厚的兴趣,产生积极的学习情趣。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,使原本枯燥乏味的口算变得有趣、好玩、乐于去接受。在孩子们主动的学习中,对20以内的加减法口算方法进行了练习和巩固,也让他们感受到口算练习也是很有意思的。二、教学资源。用20以内数的加减法及其解决问题描述生活中的事物1.先仔细观察情景图,找出其中的文字和图画信息。2.根据数学问题,选择合适的运算方法,进行列式解答。3.最后记得检验列式以及计算的正确性。 三、资料链接。(一)买毛衣李大妈去超市买毛衣,售货员是她邻居,告诉她一件毛衣62元。李大妈买了一件回家了。第二天她又来到超市,售货员向她介绍:新来了一种78元的毛衣质量很好,建议她买。李大妈决定买三件。售货员算过账后说:“你应该给我234元,但是昨天你买了一件62元的毛衣,如果想换,你就先给我52元钱,明天再将那件62元的毛衣和120元钱给我就行了。”李大妈回到家对4件毛衣经过比较,决定买两件62元的和一件78元的。第三天,售货员又收了李大妈88元钱。在整个过程中李大妈真是被搞糊涂了,售货员的账算得对吗?这样想:李大妈几次共交钱:62+52+88=202(元)三件毛衣的价钱:62+62+78=202(元)因此,李大妈既没占便宜,也没吃亏。这是一道生活中的实际问题,无论怎样变化,只要记住你三次分别给了多少钱就不会出乱子了。(二)驴子与蝉驴子听见蝉唱歌,被美妙动听的歌声所打动,自己也想能发出同样悦耳动听的声音,便羡慕地问他们吃些什么,才能发出如此美妙的声音来。蝉答道:“吃露水。”驴子便也只吃露水,没多久就饿死了。  这个故事告诉人们不要企望非分之物。

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2021-09-01 19:10:45 页数:8
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文章作者:随遇而安

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