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口语交际 走进他们的童年岁月教案与反思
口语交际 走进他们的童年岁月教案与反思
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口语交际:走进他们的童年岁月[教学目标]1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。[教学重难点]1.认真倾听,交流时边听边记录。2.根据整理的记录有条理地表达。[教学课时]1课时一、复习导入,引发交际话题1.引导学生回顾本单元课文的学习,说一说:你了解了哪些人的童年生活?他们的童年生活带给你怎样的感受?2.引导学生交流:我们周围的大人们也有各自的童年时光,你最想了解哪位大人的童年岁月?为什么?(相机板书:走进他们的童年岁月)二、学习提问,作好交际准备1.出示教材中的两个问题清单,引导学生学习提问。(1)让学生比较两个问题清单,说一说:提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容?预设:第一个问题清单,提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情;第二个问题清单,提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。(2)追问:两个问题清单中的问题各有什么特点?预设:第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的,第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。(3)引导学生思考:顺着问题清单的提问方向,还可以提出一些什么问题?同桌讨论后全班交流,师生共同评价。2.小结提问的方法:提问时,既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题,也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。3 三、创设情境,模拟练习1.明确练习任务:了解老师的童年生活。2.学生小组合作讨论,拟订问题清单。教师相机提示讨论的重点:(1)要向老师提哪方面的问题?(2)是围绕一个话题展开提问,还是要从不同方面提问?(3)怎样提问才能获取有价值的信息?3.每组选一个代表向老师提问。注意提示提问者要边听边记录。4.提问结束后,让提问的学生出示自己的提问记录,组织全班交流:你觉得他的记录内容清楚、完整吗?你觉得记录的时候都要记哪些内容?点拨:在边听边记录的时候,我们可以记录下对方话中的关键词,避免记录整句话,这样既能筛选重点,又能节省时间。除了记录关键信息,对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方,还有不明白的地方,也可以适当记录下来。5.学生整理自己的记录,按一定顺序编排自己记录的材料。6.引导学生思考:如何利用整理好的记录材料准备自己的发言?发言时可以先说什么,再说什么?7.教师点拨:可以先按记录的内容,依次说自己收集、了解的信息,然后再说说自己印象最深刻的地方,以及自己的感受;也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受,再结合记录说说为什么会有这样的感受。8.引导学生交流:通过刚才几位同学的提问过程,你都了解了老师童年生活的哪些情况?学生发表观点后,教师相机追问:他们是按什么顺序提问的?听了他们的提问,你有什么感受?提示:教师要根据学生提问的实际情况,结合学生的实际感受,引导学生明白提问要有序进行、层层深入,还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。9.引导学生展开评价:你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好?还有哪些地方值得改进?四、学生自主设计问题清单1.学生针对选定的提问对象,尝试列问题清单。2.学生在小组内交流各自的问题清单,互相提出补充建议。3.小组推荐代表全班交流,师生共同评价、补充。五、布置课外提问任务1.让学生完善自己的提问记录单,课后根据自己拟订的问题清单,向提问对象提问,并记录下提问的主要内容。3 2.发放“提问反馈单”,让学生带给提问对象,请他们根据学生的表现填写评价。[教学反思]本次口语交际的教学,我先指导学生列问题清单,通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后,再通过分析问题之间的联系,引导学生明白既可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。然后,我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境,让学生在实践中呈现问题,再进行有针对的指导,教学生如何整理记录单,让学生懂得如何让表达更具有条理性,为学生课外实践活动奠定基础。此外,我还结合多个话题的转换,让更多的学生有当众发言的机会,再通过互相评价,让学生进一步增强表达的条理性。3
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小学 - 语文
发布时间:2022-01-22 19:00:07
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文章作者:随遇而安
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