围绕B6技术支持的展示交流的文本阅读——《开展学生展示交流活动的策略》（丁宇栋）、《信息技术支持的家校协作体建设研究》（高铁刚）学习心得

围绕B6技术支持的展示交流的文本阅读资料内容：《开展学生展示交流活动的策略》（丁宇栋）、《信息技术支持的家校协作体建设研究》（高铁刚）等。提交作业：提交一条学习心得。《开展学生展示交流活动的策略》（丁宇栋）学习心得我积极参加继续教育远程培训，在网上搜索了《开展学生展示交流活动的策略》（丁宇栋）、《信息技术支持的家校协作体建设研究》（高铁刚）等论文，还搜索了与自身学科相关的跨学科学习活动设计相关文献。我仔细阅读，认真学习，理解了课上学生展示交流环节的重要性，弄清了学生在展示交流活动中不主动的原因，懂得了开展学生展示交流活动的策略。展示交流是构建高效课堂的核心环节之一,这个环节是展示学生自主学习的成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。学习与成果的展示交流能促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。论文《开展学生展示交流活动的策略》（丁宇栋）分析了学生展示交流不主动的原因，并针对学生展示交流不到位,积极性不高的现状提出了有效的策略。一、学生展示交流不主动的原因1.教师忽视了学生的主体地位,占用了学生展示交流的时间。2.中等生、后进生担心自己展示交流错误而受到讥讽，于是展示交流大多变成了优等生的专利。3.教师对学生展示交流的训练较少，学生的展示交流太过随意，杂乱无章。上述原因，导致学生展示交流的欲望变小，信心变弱，勇气欠缺效果不佳。二、开展学生展示交流活动的策略1.展示交流环节教师的角色定位教师是展示交流中的组织者和指导者，即组织学生课堂活动和指导学生展示交流。教师还是倾听者和点拨者教师在学生展示交流过程中注意力要高度集中，及时掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示交流的时间，适时纠正学生的错误，教师对学生展示交流中的困惑、难点加以点拨。教师在学生展示交流活动中要真正做到“五转变”：讲明白向悟明白转变；教师提问向学生提问转变；强制性课堂管理向开放式管理转变；教师演示向学生演示转变；教师独角戏向学生为主导转变。2.教师要关爱和激励学生在展示交流中教师要顾及每个层次的学生，师生之间感情融洽，学生取信于师，就愿意在教师的引导下展示交流。教师要积极地诱导学生展示交流的欲望，鼓励学生敢于展示交流，学生的热情就自然提升，学生从而敢于发言，抒己之见。在展示交流中教师要不吝惜表扬，学会运用表扬的方式和技巧，充分调动学生展示交流的积极性。3.加强学习小组建设学习小组长是小组学习展示交流的组织者和管理者，所以教师要重视学习小组长的管理。基于展示交流中对学习小组长能力的要求，教师选拨的学习小组长组织协调能力要强，要敢于对全组成员进行督促检查；讨论要由小组长安排组织实施，突出重点；学习小组长对成员要进行合理分工；使展示交流人人有事干，做好分类展示，非展示交流的学生每人都有具体目标和任务；学习小组长对本小组成员在学习中存在的问题要及时向相关教师反映。4.明确学生展示交流的要求教师在教学中要不断探索、实践，制定、完善学生展示交流的具体规范和要求，并常抓不懈，使之成为习惯。具体规定如学生要有个人的见解，要勇于展示自我，教师鼓励学生畅所欲言、各抒己见，反对缄默不语、玩耍打闹；学生展示交流时站姿、表情要大方，善于运用肢体语言目视前方（视情况而定面向书本、黑板或本组同学、全班同学），做到“不弯腰、不低头、不乱看”，不故意做出滑稽的举止引人发笑；学生发言要脱稿声音要响亮清晰，语言流畅、言简意赅；学生要养成专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。三、借助信息技术开展学生展示交流活动在学生展示交流中教师要转变角色、更新观念，要从鼓励、培训学生发言开始，对每一个细节和要点坚持不懈地加以强化和指导，让学生的展示交流成为习惯，学生就能够体验到作为课堂主人翁的愉悦和激情。教师还要借助信息技术，提升学生的参与度与积极性，拓展展示与交流的时间和空间，实时展示与分享过程性学习成果，实现基于成果的批判性思考和深度互动。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。从而最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，充分挖掘学生的潜力和创造力。