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小学科学五年级下册《认识矿物的性质》教案3

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(苏教版)五年级科学下册教案第四单元岩石与矿物2.认识矿物的性质教学资源开发本课是《岩石和矿物》单元的第二课。本课是在第一课“了解常见岩石特征”基础上,认识矿物与岩石的关系,进而从颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面认识矿物的性质,了解矿物的用途。虽然矿物在工农业生产和人们日常生活中具有重要的作用,学生的日常生活也接触很多矿物,但真正了解矿物和认识矿物性质特征的学生还是为数不多的。另外,就学生的能力来说,将矿物的物理性质描述清楚也不是一件容易的事情。所以,我们不妨以认识矿物及其性质为载体,以观察能力、描述能力及查阅资料能力的培养和锻炼为主要目标。本课教学需要两课时完成。教学目标如下。过程与方法会运用感官和借助放大镜观察花岗岩的矿物组成,并用图画表示矿物的组成。会用感官和工具观察一些矿物,并能够描述矿物的一些物理性质。能够查阅矿物性质和用途资料,与同伴交流。知识与技能●知道岩石是由矿物组成的,花岗岩的矿物成分有长石、云母、石英。●了解一些常见矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面的特征。●知道几种常见矿物,知道这些矿物的一些用途。情感、态度与价值观●愿意了解和交流矿物知识,欣赏矿物之美。●意识到全面认识事物需要多种途径和方法。教师准备:矿物标本(方铅矿、方解石、石墨、黄铁矿、赤铁矿、水晶、石膏、石英、萤石、云母)、白色无釉瓷板、认识矿物性质的观察记录表。学生准备:铜钥匙、小刀、笔、与教师共同准备白色无釉瓷板。教学过程设计一、观察花岗岩的矿物组成1.教师与学生共同回顾上节课学习到的岩石知识,重点提及花岗岩有什么特点。2.教师提出观察要求:借助放大镜观察花岗岩特点。3.学生讨论后汇报:可以从哪些方面来观察花岗岩的特点?4.教师提出观察重点:重点观察花岗岩的颜色和颗粒情况。5.学生分组观察花岗岩,画图描述其颜色和颗粒方面的特点。,6.全班学生交流,达成共识:花岗岩中有白色的、红色的和黑色的颗粒。7.教师介绍组成花岗岩的矿物成分,指出这些成分聚集在一起组成花岗岩。【评析】学生的认知过程是从感性到理性的。教师先组织学生观察花岗岩矿物成分特点,符合学生的认知规律,有助于学生理解矿物概念。二、了解矿物概念,对矿物进行提问1.教师提问:大家还知道哪些类似于花岗岩这样的石头?学生根据经验讲述所知。2.教师出示矿物岩石标本分发给学生,学生观察这些石头是否具有与花岗岩类似的特点:成分聚集,或有一定的结构成分。3.学生汇报观察结果,达成共识。4.教师讲述矿物概念,指出岩石由矿物组成的。5.学生就矿物进行提问,教师简要板书问题。6.学生交流:这些问题怎样解决?全班达成共识。【评析】学生了解了矿物概念后,应该有很多与之相关的问题需要解决。教师给学生提供提问的机会,正是迎合了学生的心理需要。一方面,能够体现教师对学生的尊重,另一方面,教师可以了解学生拥有的前概念情况,有利于教为学服务。三、了解生活中的矿物应用1.教师讲述:我们的生活、生产中,很多地方都使用了矿物,说说你知道的。2.学生根据经验讲述生活中使用的矿物。3.教师提供资料,学生阅读了解几种生活中使用的与学生生活联系较为密切的矿物。【评析】虽然矿物使用于学生生活中的方方面面,但这些习以为常的东西不一定引起学生的重视,能够了解矿物的学生毕竟是少数,教师采取了提供阅读资料的策略。这样做,能够使学生体会到矿物与我们的生活生产息息相关,能够引起学生的共鸣。四、认识矿物的特征1.教师谈话:我们可以从哪些方面来认识这些矿物的特点呢?2.学生讲述见解,全班达成共识:可以从颜色、光泽、硬度、形状等方面来观察矿物的特点。3.教师引导性的提出问题:要观察矿物颜色特征,我们可以怎样做?4.学生讨论后全班交流,达成共识。5.学生分组讨论活动:其他几个方面的观察方法具体怎样操作?6.学生汇报讨论结果。7.教师讲述:我们总结出来的观察方法还有不完善的地方。我们一起来阅读书中给我们提供的方法,看一看,我们总结的观察方法哪些地方需要改进?还有哪些新方法需要我们来学习?8.学生分组阅读课文中的方法,找出新方法后全班交流。,9.全班交流观察的具体方法,达成共识。教师指导学生进一步明确观察方法。10.学生分组活动:小组确定2至3个想要观察的方面,确定观察方法,设计观察记录形式,确定小组成员分工。11.教师指出:描述矿物特点时,如果一时无法描述,可以用“像……一样”这样的词语代替。12.学生开始观察与记录活动,教师提醒学生安全等方面的注意事项,参与弱势小组的活动指导。【评析】学生在观察方法上不是一无所有的,已经拥有了一些经验,教师给学生提供了展示经验的机会。在此基础上,教师又让学生通过自主学习渠道,纠正错误的学习经验,获得正确的学习方法。五、交流矿物的性质1.教师组织学生收拾好器材,材料员送交材料到材料区。2.学生分组组织汇报形式、内容等事宜。3.教师提出倾听策略:哪些是本组已经有的发现?哪些是汇报小组没有的发现?可以提供补充或者进行质疑;研究方面不同的同学注意是否能够提出质疑?4.学生分组汇报活动:一个组汇报时,其他同学注意倾听与记录。5.教师谈话:我们观察到的性质特征只反映了某种矿物的一部分性质特点,所以并不全面,需要我们进一步研究。查阅资料是方法之一。6.教师提供矿物标本说明书或其他途径查询到的矿物性质资料,学生进行阅读,适时补充自己的的笔记。【评析】科学《课程标准》中明确指出,学生要“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议”、要“能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见”,实现这个目标不是靠教师说“要注意倾听”能够实现的,而是需要策略来实现。教师提出的倾听策略能够控制学生姣好的进行倾听,在促成教学目标的同时,也着实的培养了学生具有良好的倾听习惯。六、学习评价1.学生谈本课学习到的知识,回答学习开始阶段提出的一些与矿物有关的问题。2.教师与学生共同回顾观察矿物性质特点的观察方法。3.教师布置课后拓展作业;查阅资料解决:课堂上尚未解决的问题;了解矿物的用途;我国矿物使用与开采情况。教学片断赏析师:我们来交流研究矿物硬度的方法。生:我用研究岩石硬度一样,拿一种矿物在其它矿物上面划,看看谁更硬。按照软硬度排出一、二、三……,生:我们小组一致同意用小刀在矿物上面刻一刻,比一比谁的刻印深。刻印深的排在前,浅的排在后面。……师:刚才,我们一起交流了怎样研究矿物的方法。我们总结的方法还有不完善的地方。我们一起来阅读书中给我们提供的方法,看一看,我们总结的方法,哪些地方需要改进?还有哪些新方法需要我们来学习?(学生阅读课文中观察方法介绍,之后交流。)……师:关于矿物的硬度研究方法,有什么需要补充?生:刚才我们说可以用小刀刻印来比较硬度,书上说还可以用手指甲、铜钥匙和玻璃来完成。我有些不明白,为什么要使用这么多的工具?师:你的提问非常好!这正是我要问的问题。谁能说说为什么要使用这么多的工具来判断矿物的硬度?生:我认为是这样的,如果用小刀刻出来的痕迹差不多深浅的话,是不是再用其它的工具试一试,再比一比刻印的深浅。生:我们也认为是这样的。师:(教师提供资料,学生阅读后)地质人员一般使用两种不同的矿物互相刻划,来比较矿物的硬度,并且规定了十种矿物作为衡量矿物硬度的标准。在野外考察或者没有那十种标准矿物时,就可以使用这些代用工具进行鉴定。代用工具代表了不同的硬度标准。你们能给这四种工具按照软硬排序吗?生:(分组交流后)我们小组将这四种工具排序为指甲最软,其次是铜钥匙、玻璃,最后是小刀刃最硬。师:有不同意见吗?(学生没有举手的)好,就按照同学们的排序。在研究矿物硬度时可以使用这些工具来判断矿物硬度。怎样使用这些工具?生:(讨论后)我们小组这样做的:先用指甲刻划,如果有刻印,说明这种矿物是最软的;刻不出痕迹的矿物,再换铜钥匙刻划……,以此类推,就可以了。……【评析】很多教师在处理观察矿物特点时,采取的策略是让学生自己确定观察方法,并不要求学生理解为何要这样操作,学生只是知其然而不知其所以然,而造成观察结果的混乱。我们允许孩子的探究有自由的空间,但是这种所谓的自由空间是要不得的。虽然科学课教学理念也强调学生是学习的主体,但这并不是要教师放弃主导地位,相反的,到位的教师指导是非常重要的,可以使孩子们的探究更加严谨。这是我们应该追求的真正的科学探究目标。在本环节中,授课教师的教学策略很到位,对培养学生具有严谨的科学态度非常有利。

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所属: 小学 - 科学
发布时间:2021-08-28 10:38:46 页数:4
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文章作者:U-60006

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