小学科学青岛版六三制四年级上册全册教案（共24课）（2022秋）

青岛版四年级科学上册教学设计42\n2022秋第一单元动物王国1.蚂蚁【教学目标】[科学知识目标]了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；能根据有关特征对生物进行简单的分类。[科学探究目标]在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述对象的外部形态特征。[科学态度目标]对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。[科学、技术、社会与环境目标]热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。【重点难点】1.通过观察蚂蚁，能说出蚂蚁身体的组成。2.通过观察其它动物，归纳总结昆虫的共同特征。3.能制作简易的昆虫模型。【课前准备】昆虫观察盒（内装蚂蚁），课件。橡皮泥，叶子，牙签等制作昆虫模型物品。【教学过程】（一）揭示课题猜谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。（板书课题）（二）探究活动1.观察蚂蚁，认识蚂蚁的特点。（1）以组为单位，观察蚂蚁身体分为几部分？每部分叫什么？各有什么特点？做好记录。我的记录身体组蚂蚁（2）集体交流，认识蚂蚁的共同特征。2.认识其他昆虫的特点。（1）小组活动：观察带来的苍蝇、蝗虫等昆虫，比较它们与蚂蚁的相同点。（2）集体交流。3.归纳总结昆虫的共同特征。昆虫的共同特征：（三）自由活动：制作昆虫模型1.分组制作，注意安全。2.交流、展示作品，师生评议。四、课堂检测1.通过观察我们发现，蚂蚁的身体分为（）、（）、（）三部分，头部有一对（），胸部有（）对足，像这样的动物我们称为（）。2.“昆虫都是有害的！”你认为这种说法对吗？说说你的看法。五、课后拓展42\n饲养一种自己喜爱的昆虫，继续研究它们的特征。【教学后记】2.鱼【教学目标】1.观察鱼，描述鱼的身体特征。2.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。3.能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。4.体会动物是有生命的，体会爱护动物的意义。【教学重点】1.观察鱼，描述鱼的身体特征。2.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。【教学难点】1.观察鱼，描述鱼的身体特征。2.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。【学情分析】观察鱼，描述鱼的身体特征。了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。体会动物是有生命的，体会爱护动物的意义。【教学准备】多媒体课件，有关鱼的图片、视频。为学生准备:鱼、鱼缸、学生活动手册。【教学过程】一、导入新课1、教师引导:同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗?鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢?2、今天我们就来研究各种各样的鱼。板书课题:2.鱼类二、学习新课活动一:认识各种各样的鱼1、教师展示课本第6页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。2、引导:这些鱼有什么共同特点?活成活动手册任务全班交流，归纳:A身体分头,躯千和尾三部分。B头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。C体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。D以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。E鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。F身体颜色是背深腹浅，有保护作用。G身体两侧有侧线，能感知水流方向。3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有-种特产--一面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。活动二:探究鱼的鳃和鳍1、鳃和鳍是鱼类的重要器官,有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。出示课本第7页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位?3、观察鱼鳃有什么特点?42\n预设:丝状，红色(充满毛细血管)4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用?猜测并归纳:鰓:呼吸鳍:运动活动三:实验、观察(一)观察鱼是怎么游动的1、观察要求①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?②前进时哪些鳍在动?③拐弯时哪些鳍在动?2、观察发现鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动。结论:鳍是鱼的运动器官。(二)研究水进出鱼身体的情况1、实验材料:水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。2、实验步骤和方法①把鱼放在一个狭小的水槽里。②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。③用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3、温馨提示①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。4、学生分小组进行实验观察。5、全班交流你观察到什么现象?预设:鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。6、讨论:红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来?预设:水进入鱼的口腔后与鳃丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。7、鱼是怎么呼吸的?三、课堂总结通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。教师二次备课（红色字）A身体分头,躯千和尾三部分。B头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。C体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。D以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。E鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。F身体颜色是背深腹浅，有保护作用。G身体两侧有侧线，能感知水流方向。①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?②前进时哪些鳍在动?③拐弯时哪些鳍在动?板书设计2、鱼42\nA身体分头,躯千和尾三部分。B头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。C体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。D以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。E鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。F身体颜色是背深腹浅，有保护作用。G身体两侧有侧线，能感知水流方向。作业设计鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。讨论:红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来?【教学后记】3.鸟【教学目标】[科学知识目标]知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属鸟类。鸟类的共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。[科学探究目标]在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸟类的外部特征，能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鸟类的特征。[科学态度目标]对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。[科学、技术、社会与环境目标]培养学生树立保护鸟类的意识和社会责任感。【重点难点】通过观察鸟的外形，了解鸟的繁殖方式，归纳总结鸟类的共同特征。【课前准备】鸟的羽毛、鸟的图片【教学过程】一、导入新课猜谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔；捕捉老鼠除虫害，不怕虎豹和豺狼。（谜底：鹰）。头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘；其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（谜底：喜鹊）。双脚跳跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大于过。（谜底：麻雀）二、探究活动（一）观察鸟，找一找鸟的共同特征1、观察鸟的图片（1）教师出示鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片，引导学生观察这3种鸟的外形。（2）教师提出问题：它们的身体由什么特点？羽毛、喙各有什么作用？（3）教师提出活动要求（4）学生分组观察，教师巡回指导42\n（5）组织学生交流，交流内容可以是鸟共性的特点，也可以是鸟独特的地方，要鼓励学生认真细致地观察。（6）借助教科书中的鸟喙的特写图进一步了解鸟喙。2、了解鸟类是怎样繁殖的。（1）教师引导学生观察图片冰思考鸡是怎样繁殖后代的。（2）学生交流后汇报（3）教师出示视频，让学生直观了解鸡的繁殖方式是卵生。（4）学生讨论后汇报3、归纳、概括鸟的共同特征（1）可以通过图片、视频等认识更多的鸟的特点。（2）归纳、概括鸟的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰、鸡这样的动物属于鸟类。（二）它们属于鸟类吗？1、教师在屏幕上展示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，学生以人物单的形式进行观察、记录。2、小组内交流，形成统一认识。3、小组汇报。提醒学生完整、科学描述鸟类的特征。4、将这些特征与鸟类的共同特征进行比较，逐一判断，找出鸟类的动物。三、课堂检测：1、通过这节课的学习，我们知道了鸟类的共同特征是：鸟的身体表面有，有，繁殖方式是。2、判断：蝙蝠属于鸟类。（）猫头鹰不是鸟类。（）家里的大鹅属于鸟类。（）四、拓展活动1、活动指向：以“保护鸟类”为主体做一张手抄报。2、说一说：现在鸟类减少的原因是什么？这和人类的活动有什么关系？【教学后记】4.哺乳动物（一）【教学目标】1.通过各种感官对动物进行观察，了解猫和兔的特征。2.能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。【教学重点】猫和兔的特征。【教学难点】哺乳动物的特征。【学情分析】通过各种感官对动物进行观察，了解猫和兔的特征。能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。[教师]多媒体课件，猫、兔、其他哺乳动物的图片。【教学过程】一、导入新课[教师]播放视频：蚂蚁，引导学生看一看：同学们，这是什么？你们认识吗？42\n[学生]观看视频，回答。[教师]大家知道蚂蚁生活在什么地方？吃什么？喝什么吗？今天我们就来研究蚂蚁。二、讲授新课1.观察猫和兔[教师]你知道哪些关于猫和兔的知识？[学生]自由交流。[学生]研究猫和兔的特征，填写观察记录表：[教师]引导学生发现猫和兔的共同特征：身体分为头、劲、躯干、四肢、尾部五部分身体表面有毛、胎生、哺乳。2.归纳哺乳动物共同的特征[教师]刚才我们研究了猫和兔的特征，现在有豹子、马、狮子、企鹅、袋鼠、老虎等，请同学讨论一下，想一想它们有什么共同特征？[学生]讨论。[学生]总结：像猫、兔、虎一样身体分为头、颈、躯干、四肢、尾部五部分，身体表面有毛，胎生，哺乳，这样的动物我们叫它们哺乳动物。[教师]活动拓展：分组讨论我们人类是不是哺乳动物？[学生]讨论。[教师]与学生一起小结：人也和哺乳动物一样——身体表面有毛、胎生、哺乳，符合哺乳动物的特征，应该属于哺乳动物，但是人又不同于一般哺乳动物，我们是有智慧的高级哺乳动物。[教师]展示不同动物的图片，请学生根据哺乳动物的特征，判断哪些属于哺乳动物。[学生]进行判断。[教师]对其中的鸭嘴兽进行特殊讲解。[教师]鸭嘴兽又称“鸭獭”、属于哺乳动物。它体形肥扁，雄体长约60厘米，雌体长约46厘米，喙扁平突起，像鸭子的“嘴”，所以被成为鸭嘴兽。它穴居在水边，是半水栖动物，以蠕虫、水生昆虫和蜗牛等为食。鸭嘴兽用卵繁殖后代，通常每次产两枚卵，由雌兽孵化。雌兽没有乳头，幼兽从其腹部乳腺区濡湿的毛上舔食乳汁。鸭嘴兽产于澳大利亚南部的塔斯马尼亚岛。教师二次备课（红色字）引导学生发现猫和兔的共同特征：身体分为头、劲、躯干、四肢、尾部五部分身体表面有毛、胎生、哺乳。像猫、兔、虎一样身体分为头、颈、躯干、四肢、尾部五部分，身体表面有毛，胎生，哺乳，这样的动物我们叫它们哺乳动物。作业设计讨论我们人类是不是哺乳动物？【教学后记】4.哺乳动物（二）【教学目标】[科学概念目标]1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。3.认识特殊的哺乳动物。[科学探究目标]42\n1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。[情感态度价值观]1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。[科学、技术、社会与环境目标]树立保护动物的意识。【教学重难点】总结哺乳动物的共同特征。【器材准备】[学生]猫、兔的图片[教师]课件【教学过程】一、导入新课1.[PPT1出示]课题：哺乳动物。2.[PPT2出示]问题：猫、兔、狗是们常见的动物。你了解它们吗？学生根据经验汇报自己的了解。3.提问：你知道猫和兔的哪些特征？师生交流讨论，揭示课题，板书：哺乳动物。二、活动过程活动一：观察猫和兔，说说它们的共同特征。1.[PPT3出示]观察猫和兔，说说它们的共同特征。教师提出问题：我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？师生交流：要观察它们的皮毛、外形、外貌等。教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项。2.[PPT4出示]观察猫和兔的活动场景。教师引导学生观察并记录猫和兔的特征。学生活动交流、记录。教师引导学生总结猫和兔的外部特征：身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。3.[PPT5出示]大猫和小猫的图片教师提出问题：你知道小猫是怎样出生的吗？学生根据生活经验汇报。4.[PPT6出示]猫胎生、哺乳的图片教师引导学生通过图片观察。学生讨论、交流。师生总结：猫胎生、哺乳。教师提出问题：你知道像猫这样胎生、哺乳的动物还有哪些？学生汇报：狗、老虎、狮子等。5.[PPT7出示]胎生动物的图片师生交流这些动物的特征。6.[PPT8出示]活动记录。教师指导学生把自己观察结果记录下来，猫和兔的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。7.[PPT9出示]哺乳动物的共同特征。教师课件出示：像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。8.[PPT10出示]活动记录。教师指导学生记录胎生和卵生的不同点。活动二：它们属于哺乳动物吗？1.[PPT11出示]海豚、马、鹰、壁虎、猩猩的图片。42\n教师提出问题：这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？学生小组讨论。教师引导学生总结：海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。鹰、壁虎不是哺乳动物。2.[PPT12出示]更多动物的图片。教师提出问题：这些动物分别有哪些特征？它们是否属于哺乳动物？学生小组讨论。教师适时评价，纠正。3.[PPT13出示]活动记录。教师指导学生完成记录表，将属于哺乳动物的动物用“√”标出来。三、拓展活动[PPT14出示]拓展活动。教师课件出示活动要求：搜集资料，了解鸭嘴兽的特征，认识这种特殊的哺乳动物。[PPT15出示]鸭嘴兽图片。教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。【教学后记】5.我国的珍稀动物【教学目标】[科学概念目标]1.知道我国有哪些珍稀动物。2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。3.了解我国保护珍稀动物的措施。[科学探究目标]1.在教师引导下，能通过搜集资料，了解我国珍稀动物的生活环境、生活习性及生存现状。2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。[情感态度价值观]1.能在好奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。[科学、技术、社会与环境目标]树立保护珍稀动物的意识。【教学重难点】能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。【器材准备】[学生]我国珍稀动物的图片和文字资料。[教师]课件、相关视频资料。【教学过程】一、导入新课1.[PPT1出示]课题《我国的珍稀动物》[PPT2出示]出示活动准备：国际珍稀动物保护日。思考：我们应该为此做些什么？板书：我国的珍稀动物二、活动过程活动一：我国有哪些珍惜动物？1.[PPT3出示]出示珍稀动物大熊猫、朱鹮的图片。教师提问：你们认识这些动物吗？42\n师生共同了解珍稀动物的现状。[PPT4出示]出示华南虎、白头叶猴的图片。教师简单解释珍稀动物的情况。2.[PPT5出示]教师总结。教师引出课题：这些动物的数量正在慢慢减少，它们是我国的稀有动物。这节课我们一起来了解一下我国的珍惜动物。3.[PPT6出示]你还知道哪些我国的珍稀动物？教师提出问题，学生回答，教师补充。4.[PPT7出示]总结教师总结：中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家之一。[PPT8出示]记录表教师提出问题：说一说，我国有哪些珍稀动物？它们的生存状况怎样？将你知道的记录下来。学生记录。活动二：珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？1.[PPT9出示]学生讨论情境图。教师引导学生分析珍稀动物濒临灭绝的原因。学生讨论交流。学生汇报。2.[PPT10出示][PPT11出示]珍稀动物濒临灭绝原因的图片。教师引导学生思考珍稀动物濒临灭绝的原因。师生总结：自然条件的变化、动物繁殖和生存能力差等原因都会导致珍稀动物濒临灭绝。3.[PPT12出示]你还知道哪些珍稀动物濒临灭绝的原因？学生讨论交流。学生汇报。4.[PPT13出示]珍稀动物灭绝的其他原因图片。教师补充：滥捕滥猎、环境污染也能导致珍稀动物的灭绝。5.[PPT14出示]活动记录。教师指导学生记录小组讨论结果。活动三：了解我国保护珍稀动物的措施。1.[PPT15出示]学生讨论的情境图。教师提出问题：目前，我国的一些珍稀动物正面临濒临灭绝的现象，我们应该为保护它们做些什么呢？学生讨论交流。学生汇报。2.[PPT16出示][PPT17出示]我国保护珍稀动物的措施。教师介绍我国保护珍稀动物的措施：我国为保护珍稀动物建立自然保护区、人工喂养、制定《野生动物保护法》等措施。3.[PPT18出示]更多保护珍稀动物措施的图片。教师提出问题：你还知道哪些保护珍稀动物的措施。学生交流讨论。学生汇报。教师补充：海关部门严查野生动物走私，加强宣传教育，营造良好的社会氛围等。4.教师总结：同学们，保护珍稀动物是我们义不容辞的责任，希望大家时时处处关心野生动物、保护野生动物，让它们长期繁衍下去。5.[PPT19出示]活动记录。教师指导学生完成记录。三、拓展活动42\n[PPT20出示]课下探究任务：了解当地的珍稀动物种类。教师：请同学们课下通过查阅资料或实地调查，了解周围的珍稀动物的种类及其生活环境、生活习性和生存现状。【教学后记】第二单元冷与热6.哪杯水热【教学目标】[科学概念目标]1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。2.知道温度表示物体的冷热程度。3.知道温度的单位。[科学探究目标]能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。[情感态度价值观]愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。[科学、技术、社会与环境目标]了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。【教学重难点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。【器材准备】[教师][PPT2出示]水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。【教学过程】一、导入新课1.[PPT3出示]教师谈话：今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？（学生自由发言，如用手摸……）2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究《哪杯水热》。（板书课题]《哪杯水热》）二、探究新知（一）感知体验，认识温度计。1.教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？2.学生活动：找几名学生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任何部位接触水，以免烫伤。3.交流汇报。用手摸一摸，1号杯里水热，2号杯里水冷。4.[PPT4出示]教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。5.让学生用同样的方法判断各小组桌上的3号和4号杯（温差较小）中哪杯温度高。6.学生活动：用手摸一摸，有的学生认为3号杯水的温度高，有的学生认为4号杯水的温度高。[PPT5出示]教师谈话：怎么才能知道3号和4号杯中水的准确温度呢？这里我们需要一种专门的仪器——温度计。温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体选择合适的温度计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”表示。7.[PPT6出示]让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。我的观察记录单水温计上有单位吗？是什么？水温计上的每一小格表示多少？水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？42\n水温计是由哪些部分组成的？8.学生观察，交流汇报。9.[PPT7出示]小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。（二）学习正确使用水温计。1.[PPT8出示]教师指导如何读写温度，用课件出示：（1）0摄氏度的读写。红色液柱的顶端对齐刻度0，温度是0摄氏度，写作：0℃。（2）从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。（举例读写如15℃）（3）从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。（举例读写如-15℃）2.[PPT9出示]教师指导使用水温计的方法（教师演示）。（1）用手拿着水温计的上部。（2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。（3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。（4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。3.[PPT10出示]指导学生用水温计测量3号和4号杯中水的温度并记录。4.通过比较，得出3号杯和4号杯哪杯水温度高。（三）认识并使用更多的温度计。1.学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。2.指导学生使用体温计测量体温。[PPT11出示]教师提示：（1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体温的？（2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。3.教师指导学生使用气温计测量室内温度。三、拓展活动1.[PPT12出示]了解生活中常见的其他温度计。【教学后记】7.温度计的秘密【教学目标】[科学概念目标]1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。2.一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。[科学探究目标]1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。[情感态度价值观]主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。[科学、技术、社会与环境目标]乐于用学到的科学知识改善生活。【教学重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。42\n【器材准备】[学生]玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。[教师]温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。【教学过程】一、导入课题1.感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同？感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高？（学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。）温度是表示物体冷热程度的，但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度，有时是不准确的、不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢？激发学生思考：可以用温度计准确地测量物体的温度。2.[PPT3出示]回顾旧知温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识？学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如：温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；温度计的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油……温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究温度计的秘密（板书课题）。二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。1.看到课题,你有什么想研究的问题?温度计为什么能测量温度？温度计里的液体有什么作用？温度计里的液柱为什么能上升或下降？……教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。2.做个模拟温度计。[PPT3出示]介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。引导小组同学动手探究：根据温度计的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计？交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。（注意：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。)三、探究过程：温度计为什么能测温度？活动一：探究水的热胀冷缩的性质。1.[PPT4出示]小组合作要求：将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。（提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤！）液体名称受热时水柱的变化（填↑或↓）受冷时水柱的变化（填↑或↓）2.汇报交流。通过这两组实验，你发现了什么？你能得出什么结论？3.[PPT4出示]小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。42\n1.通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生猜想。）你想研究什么液体？[PPT5出示]教师给学生准备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化？小组为单位，填写实验记录单。液体名称受热时液柱的变化（可用符号↑↓表示）受冷时液柱的变化（可用符号↑↓表示）2.汇报交流。通过实验，你发现了什么？你能得出什么结论？学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。液体有热胀冷缩的性质。……小结：一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。[PPT6出示]在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法！四、畅谈收获[PPT7出示]这节课学的快乐吗？你有什么收获？和大家分享一下！五、拓展活动[PPT8出示]同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这儿还有两个问题：1.老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀？2.[PPT9出示]在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗？【教学后记】8.自行车胎为什么爆裂【教学目标】[科学概念目标]1.气体、固体的热胀冷缩。2.一般物体具有热胀冷缩现象。[科学探究目标]1.能通过具体的实验，了解气体和固体也具有热胀冷缩的性质。2.运用归纳推理的方法，认识一般物体具有热胀冷缩现象。[情感态度价值观]能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。[科学、技术、社会与环境目标]利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。【教学重难点】气体、固体的热胀冷缩性质的探究。42\n【器材准备】[学生][PPT2出示]气球、皮筋、乒乓球等。[教师][PPT2出示]固体实验装置（玻璃弯管、烧瓶、橡胶塞、铜球、铁环、酒精灯等）、课件。【教学过程】一、导入新课1.[PPT3出示]出示图片，提出问题：在阳光照射下，自行车胎为什么会爆裂呢？2.师：是什么原因导致了轮胎的爆裂呢？老师相信大家在学习了这一课后能自己找到正确的答案。今天我们就一起学习《自行车胎为什么会爆裂》。[板书课题]《自行车胎为什么会爆裂》二、探究新知（一）探究气体有热胀冷缩的性质。1.师：同学们猜测一下是什么原因导致了轮胎的爆裂？2.[PPT3出示]学生进行猜想与假设并交流汇报：烈日炎炎下自行车胎内的空气受热膨胀，自行车胎就爆裂了。3.[PPT3出示]有什么办法验证我们的猜想呢？学生交流讨论、设计并进行实验。（1）[PPT4出示]将气球套在玻璃瓶口上，将玻璃瓶放入盛有热水的水槽中，看到气球逐渐鼓起来，将玻璃瓶放到盛有冷水的水槽中看到气球又瘪下去了。（2）[PPT4出示]用有导管的橡胶塞塞住烧瓶口，将导管一端放入水中，用双手紧捂住烧瓶，会看到有气泡冒出。松开手后会看到水被吸入导管。4.学生汇报交流：空气受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。5.生解释自行车胎爆裂的原因。6.[PPT4出示]师讲解：科学家也通过大量的实验证明，气体受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。气体具有热胀冷缩的性质。（二）认识固体有热胀冷缩的性质。1.师：通过实验我们知道了气体有热胀冷缩的性质。现在老师给大家表演个魔术，同学们仔细观察，有什么发现？[演示实验]完整电路做成暗箱状，用酒精灯加热电路开关部分，使其热胀连接起来，小电珠发亮。撤掉酒精灯，小电珠又不亮了。2.学生猜测：固体也有热胀冷缩的性质。3.师：我们的猜想到底对不对呢？固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢？就让我们一起来设计实验验证一下吧。4.学生设计实验验证猜想。[PPT5出示]（1）取固体热胀冷缩器材，让铜球刚好能穿过铁环。（2）用酒精灯加热铜球一段时间，再用铁环从底部往上套铜球，观察铜球是否能穿过铁环。（3）将受热后的铜球放入冷水中使之冷却，再试着穿过铁环。5.[PPT5出示]学生交流汇报：用酒精灯加热铜球时间，再用铁环从底部往上套铜球，铜球受热膨胀无法通过铁环；将受热后的铜球放入冷水中冷却后，又能穿过铁环。6[PPT5出示]得出结论：固体有热胀冷缩的性质。7.师解释演示实验：铜丝受热膨胀连接电路，小电珠就亮了，冷却之后电路又被断开，小电珠不亮。（三）认识物体一般都有热胀冷缩的性质。1.我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的想法？能不能用一句更简单的话来说明这个规律?2.[PPT6出示]小结：一般物体都有热胀冷缩的性质。（4摄氏度以下的水除外。）不同材料的物体热胀冷缩程度不同。三、科学与生活42\n出示图片让学生说一说为什么这样做。1.[PPT7出示]利用热水修复瘪了的乒乓球。2.[PPT7出示]电线杆之间的电线夏季较松，冬季电线紧绷。3.[PPT7出示]水泥路面上留有缝隙是为了什么。4.[PPT7出示]瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫，瓶盖就能拧下来了是利用了什么原理。四、拓展活动1.[PPT8出示]利用热胀冷缩的性质制作一个小喷泉。2.[PPT8出示]两个煮熟的鸡蛋把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来试试哪个鸡蛋好剥，揭示其中的科学道理。【教学后记】9.热气球上升的秘密【教学目标】[科学概念目标]1.知道热空气上升的现象与原因。[科学探究目标]1.在教师的引导下,能通过实验探究热气球上升的秘密。2.在好奇心的驱使下，能表现出对热空气探究的兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。[情感态度价值观]1.能在好奇心的驱使下，对热空气的性质表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。[科学、技术、社会与环境目标]了解热空气的上升在日常生活中的应用，能利用这一科学技术解决生活中的问题。【教学重难点】能通过实验探究热气球上升的秘密，知道热空气上升在生活中的应用。【教学准备】[学生]塑料袋、纸蛇、细线等。[教师]课件。【教学过程】一、引入课题1.看过《飞屋环游记》吗？现实生活中，让房子飞起来不太容易，不过我们可以这样飞——[PPT2出示]热气球上升的壮丽场景的图片：这是热气球，你知道哪些有关热气球的知识？2.学生回答。3.教师引导学生总结，板书课题：《9.热气球上升的秘密》二、活动过程活动一：探究热气球上升的秘密1.猜想热气球里面是什么：[PPT3出示]热气球在空中漂浮、上升的图片，凸显了热气球鼓鼓的状态。2.猜测热气球里的物质，为下一步探究做准备。活动二：通过模拟实验验证猜想。42\n实验一：1.引导学生通过情境图的提示[PPT4出示]模拟热气球上升的实验。[PPT5出示]提醒学生实验的注意事项。2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。3.教师总结：空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热气球会上升。实验二：1.引导学生通过情境图的提示模拟纸蛇转动的实验。2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。[PPT9出示]提示学生进行实验成果交流。3.教师总结：酒精灯的火焰加热了上方的空气，热空气体积膨胀、变轻会上升，从而带动纸蛇转动起来。活动三：获得科学结论。1.学生总结两个实验现象的共同点。3.教师课件出示实验结论[PPT11出示]：热气球上升的原理是空气受热后，体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。4、请学生利用本节课所学知识对热气球上升原理进行剖析[PPT12出示]。视频[PPT13出示]展示热气球升空过程。5、介绍孔明灯相关知识。活动四：找一找生活中热空气上升的现象。1.[PPT15、16出示]笼蒸包子、烟囱的图片。2.学生利用热空气上升的原理解释这几种现象。3.学生思考：生活中还有哪些现象是利用了热空气上升的原理？三、拓展活动-----人们是怎样控制热气球升降的？查阅资料，了解一下。热气球上升的原理我们已经掌握了，那么人们需要让热气球下降的时候可以怎样做呢？查阅资料，在小组之间进行交流和分享。【教学后记】10.风的形成【教学目标】[科学概念目标]1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的；[科学探究目标]1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。[情感态度价值观]1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。[科学、技术、社会与环境目标]1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。【教学重难点】通过模拟实验探究风的成因，知道自然界风的成因，理解风给人类生活带来的两面性。【教学准备】[学生]大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。[教师]课件、评价表【教学过程】一、引入课题42\n1.[PPT2出示]风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。2.学生回答。3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。二、活动过程活动一：那里有风？1.[PPT3出示]生活中与风有关的图片。2.小组讨论生活中哪里有风[PPT4出示]。3.学生利用自己的方法制造风[PPT5出示]，并上台演示，观察并思考形成风的条件。4.总结风的形成的基本条件：空气流动。活动二：模拟实验探究风的成因。1.小组讨论，猜想风的形成原因，并根据老师提供的材料设计风的形成模拟实验[PPT6出示].2.[PPT7出示]找代表汇报本组实验方案，其他同学补充，教师总结，完善模拟风的形成实验方案。开展实验，学生活动，教师巡视指导。3.通过实验现象，得出实验结论。并根据实验事实推广自然界风的成因的猜测。4.[PPT8出示]视频播放自然界风的形成过程。5.[PPT9出示]教师进一步明确自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。活动三：风对我们的生活有什么影响？1.[PPT10、11出示]自然界与风有关的图片（风力发电，帆船运动员利用风的力量鼓动帆船前行，一家人一起放风筝，台风过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图）。2.学生分析风与人类生活的好处与坏处，了解风对人类生活的两面性。三、拓展活动-----了解海陆风的成因。[PPT12出示]在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。【教学后记】第三单元天气与气候11.一天的气温【教材分析】《一天的气温》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第一课时。以“一天的气温变化”这一现象为线索，引导学生了解什么是气温、怎样测量气温，通过整理分析气温数据，发现一天中气温变化的大致规律。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出谚语“早穿棉袄午穿纱”以及思考指向“为什么会这样呢？”，引导学生意识到一天的气温是不断变化着的，让学生明确本课的探究主题，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由三部分组成，①在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现？引导学生对比观察同一时段内不同地点的气温，了解气温不同的原因，进一步了解气温的概念以及天气预报中的气温是在怎样的环境下测量出来的。②42\n利用百叶箱测量气温。指导学生认识百叶箱，并且学会利用百叶箱测量一天的气温，并进行科学记录。③整理气温数据，描述一天的气温变化规律。引导学生利用折线图等自己喜欢的形式整理观察到的数据并归纳出一天中气温变化的大致规律。第三部分拓展活动，每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。指导学生课后观测并记录气温，既巩固了观测气温的方法，通过观察记录也能纵向了解一个月内气温的变化规律。本课通过具体的问题调动学生的生活经验，引领学生测量气温并探究一天中气温的变化规律，学会收集数据、处理信息，同事也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边。【学生分析】四年级学生对一天中气温的变化有直观的生活感受，只是缺乏用专业科学的术语进行归纳总结，另外收集证据后处理信息的能力也相对较弱，因此，在收集了气温数据后，如何使用折线图等形式处理这些数据，需要教师进行引导。【教学目标】[科学概念目标]会使用气温计测量气温，能描述一天中气温变化的大致规律。[科学探究目标]在教师引导下，能利用百叶箱测量并记录一天的气温，能汇总整理信息，归纳总结出一天中气温变化的大致规律。[科学态度目标]1.能在好奇心的驱使下，对一天的气温表现出探究兴趣。2.能树立标准化的科学观测意识，能实事求是地反应测量结果。[科学、技术、社会与环境目标]利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。【教学重难点】使用折线统计图等形式整理气温数据，归纳一天中气温变化的大致规律。【器材准备】[学生][PPT2出示]搜集有关气温的文字或视频资料，初步了解气温[教师][PPT2出示]气温计、百叶箱、百叶箱使用视频、课前指导部分学生在一天的不同时段测量气温并进行记录，获取气温数据【教学过程】一、导入新课1.师：愉快的十一假期刚刚结束，大家都去了哪里玩呢？给大家展示一下你游玩的照片吧。2.[PPT3出示]观察不同地点、不同环境以及一天中的不同时段穿的衣服是不一样的。[板书课题]《一天的气温》二、探究新知（一）在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现？1.师：现在室内室外的空气温度都是多少呢？我们来测一测。2.[PPT4出示]活动要求：四人一组，使用温度计，选择校园里的一个地点测量温度，记录数据，限时3分钟。3.[PPT5出示]测量结束后，将测量点的环境及测量到的温度汇总记录在课件的记录表中。4.师：请同学们观察一下我们的记录表，横向、纵向比较一下，说一说你的发现。5.生交流发现：不同的地点温度是不同的，阳光下温度最高，背阴的地方温度低。6.[PPT5出示]师生共同总结：不同的地点温度是不同的，会受到阳光、风、建筑物等等因素的影响。7.师：我们一直在说的温度，其实有一个科学的名字，叫气温。[PPT6出示]气温概念：空气的冷热程度称为空气温度，简称气温。8.师：同一时段我们校园不同地点的气温都是不同的，那天气预报里边的气温是怎样测量出来的呢？9.生：讨论交流。42\n10.[PPT6出示]天气预报中的气温，是指在室外空旷、空气流通、不受太阳直射的环境下测得的空气温度（一般在百叶箱内测定）。[PPT7出示]播放视频：天气预报中的气温为什么要在百叶箱内测量。（二）利用百叶箱测量气温。1.师：刚才视频中出现了百叶箱，为什么测量气温的时候要把气温计放在百叶箱内？百叶箱有什么奥秘呢？2.[PPT8出示]视频播放：百叶箱的介绍及使用方法。[PPT9出示]百叶箱是用来放置测量空气温度和湿度仪器的木箱。百叶箱一般安装在高度为1.25米的架子上，箱底保持水平。3.师：课前我们的照片展示的时候发现一天的不同时段我们穿的衣服是不一样的，那么大家想不想知道一天的气温是怎样变化的？我们应该怎样测量气温，才能发现一些规律？要怎样记录测量到的气温？4.生：讨论交流。5.[PPT9出示]师生共同总结：可以每隔两个小时利用百叶箱测量一下温度，将测量的温度记录到一个表格中，最后总结规律。[PPT10出示]温度记录表（三）整理气温数据，描述一天的气温变化规律。1.[PPT11出示]前一天指导部分孩子测量的气温数据，提问：你能想办法整理一下这些数据吗？2.生：交流、汇报：可以绘制折线图……3.[PPT12出示]折线图师：请大家选用自己喜欢的方式整理一下气温数据，看看能不能发现一些规律。生：分组根据老师提供的气温数据采用自己喜欢的方式进行整理并发现规律。4.师：你能说说一天的气温变化规律吗？5.[PPT12出示]一天中气温变化的大致规律是：早晚气温低，中午气温高。6.[PPT13出示]师：是不是每天的最高气温都是出现在午后呢？连续观测几天的气温，又会有什么规律呢？请大家课下使用老师在校园中放置的百叶箱和温度计测量一下气温，并且汇总一下规律。三、拓展活动1.师：我们课上汇总数据发现了一天的气温变化的大致规律，那大家想不想知道一个月或者更长时间的气温变化规律？我们可以怎样观测？2.生：讨论交流：可以每天早晨、中午、晚上或者选一个固定的时间测量，然后画折线图，就能发现规律了……3.[PPT14出示]师：大家的方法非常好，那课下就请大家按照这样的方法继续观测，发现更多气温的秘密。【教学后记】12.风向和风力【教材分析】《风向和风力》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第二课时。以“怎样描述风的大小呢”这一问题为线索，引导学生课前思考如何利用风向和风力描述天气，让学生在学会用气温描述天气的基础上，继续学习对风的描述。42\n教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样描述风的大小呢？”通过问题引领学生如何利用风向和风力描述天气。第二部分活动过程，由三部分组成，①我们来观测风。引导学生到操场上自由观察的场面，通过亲自体验，认识并判断风向，能从风向和风级两个方面描述天气。②怎样知道风力的大小呢?通过气象员用风速仪观测风力,让学生知道风力是可以被观测的，观测风力有专业的仪器——风速仪，然后根据风级歌，了解风在不同等级下对应的生活现象，知道判断风力大小的途径有很多种，即使身边没有专业的测风力的仪器，也可以判断出风力的大小。③自制风向标。展示了风向袋和风向标，了解测风向的仪器有多种，不同的材料可以制作不同样式的风力测量仪器。第三部分拓展活动，用自制的风向标持续观测一周的风向。鼓励学生利用自制的风向标对风进行长期观测，为学生课后拓展研究提供了一个参考，让学生将观测活动延伸至课外使学生体会到科学探究是无止境的。本课通过具体的问题引领学生继续学习对风的描述，学会利用风向和风力来描述天气，让学生学会观察生活，感受到科技能给人们带来便利，科学技术能影响社会的发展，深刻地领会到技术与工程实践活动可以使自己体会到“做”的成功和乐趣，并能养成通过“动手做”解决问题的习惯。【学生分析】本课面临的是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，可以让学生看一些被风吹起的物体图片，找找本课中，通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级。【教学目标】[科学概念目标]风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。[科学探究目标]1.自制简易风向标和小风旗。2.用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。[情感态度价值观]能在好奇心的驱使下，对观察天气现象产生探究兴趣。[科学、技术、社会与环境目标]感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。【教学重难点】[重点]能描述风向和风速[难点]用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【器材准备】[学生][PPT2出示]彩色卡纸一张、吸管、橡皮泥、双面胶、纸条若干、软木杆。[教师][PPT2出示]长铁钉若干、剪刀、刀子、课件。【教学过程】一、情境导入[PPT3出示]教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：风。[PPT4出示]教师引导学生观察课前搜集的有关风的图片，交流风的特点。师:你如何描述风？二、探究新知（一）观测风，认识并判断风向。1.组织学生以小组为单位到操场观测当天的风。师：哪个小组汇报你们观察风的方法？学生汇报。42\n2.[PPT5出示]师：请同学们认真观察红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹来的呢？这一现象说明了什么？生：风是有方向的，风吹来的方向和红旗飘动的方向相反。师：风的方向是如何认定的呢？[PPT6出示]教师出示“风向图”，小结：风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，从东方吹来的风叫东风，从西北方向吹来的风叫西北风。[板书部分课题]风向[板书]风向：风吹来的方向→风向图（二）说一说风力的大小，认识并判断风级。1.师：风在大自然中无处不在，通过刚才的学习我们已经知道了风向就是风吹来的方向，那么风的大小如何来判断呢？生：风级。[PPT7出示]师：风力是风的强度，气象上用风级表示，风级也可以测量。气象学家就是通过利用风速仪来测量风级的。（多媒体展示风速仪的图片）并且确定了如下等级（多媒体展示风力等级表）。[板书部分课题]风力[板书]风力：风的强度→风速仪、风级歌2.师：风级是由风速仪测定的，那么我们用感官怎样知道风级的的大小呢？学生汇报。[PPT8出示]利用课件或图片出示风级歌，供学生学习。3.模拟实验:目测风级。出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。怎样知道风力的大小呢？师：我们可以用这种简单的方式来进行测量。纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示软风，用1表示；纸片抖动，就表示轻风，用2表示。（三）自制风向标。1.做个风向标[PPT9出示]教师利用课件展示各种各样的风向标。师：你想制作个什么样的风向标呢？学生自由发表见解。[PPT10出示]教师出示一种比较简单的制作方法，边讲解边演示。师：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向标的材料。你喜欢哪种，可以到前面桌上取相应的材料，注意别忘记取制作说明书。当然，如果你有好的创意，也可以按自己的想法去制作。在制作过程中，如果遇到困难，可以随时请教同学和老师。学生分组制作，教师巡视指导。学生分组展示自己制作的风向标。2.用自己制作的风向标测风向。师:每个小组的风向标都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测测今天的风向?[PPT11出示]师:你认为在使用风向标的过程中应该注意什么呢?学生自由回答，回答不全面的地方，教师要及时补充。师:下面老师就带领你们到教室外面亲自观测今天的风向。在测量的过程中，每个小组的同学互相比一比，看哪个小组制作的风向标最好、最灵活，并拿自己的风向标跟其他小组的比一比，看你制作的风向标优点是什么，还存在哪些缺点，应当怎样改进。学生分组观测今天的风向。学生汇报观测结果及所得。三、课堂小结师：今天我们学习了风向和风力，说一说你知道了哪些知识？学生交流。师生小结：风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向和。风级四、拓展活动42\n[PPT12出示]用自制的风向标持续观测一周的风向，并做好记录，一周后进行展示。【教学后记】13.降水量【教材分析】《降水量》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第三单元《天气与气候》中的第三课时。以“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”这一问题为线索，引导学生从真实的生活现象出发，进一步了解测量天气与气候的仪器以及使用方法。教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过导语“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”给出思考指向，材料包出示学生需要准备的研究材料——大饮料瓶等。第二部分活动过程，由三部分组成，①地球上有哪些降水现象？通过分析解决问题，引导学生认识到降水并不单单是降雨这种液态形式，还有降雪和下冰雹等固态形式，为降水概念的构建做铺垫。②怎样知道降水的多少呢？这部分是本节课的重点环节，目的在于引导学生认识到降水量是可以测量的，鼓励学生自己制作简易工具进行观测活动。③降水的多少对生产和生活有什么影响？通过“洪涝”和“干旱”两幅图片的对比，引导学生意识到降水既对生产和生活有利也会带来一定的危害，培养辩证思维能力。本课通过真实的生活现象，引发思考，并鼓励学生像科学家那样勇于探索、积极探究，培养严谨的科学研究精神。【学生分析】四年级学生对日常生活中出现的常见天气有一定的了解，知道阴、晴、下雨、下雪等日常天气现象，但对科学概念的描述以及天气的测量方法就了解的很少，所以本节课的教学重点侧重于测量降水量仪器的认识以及测量方法的了解。【教学目标】[科学概念目标]1.知道测量降水量的仪器是雨量器。2.利用降水量等可测量的量，描述天气。[科学探究目标]1.在教师引导下，能制作一个简易的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。2.在教师的引导下，能对自制雨量器的制作进行反思、评价与改进。[情感态度价值观]愿意倾听、分享，能按照要求进行合作探究学习。[科学、技术、社会与环境目标]意识到降水量对日常生产生活既有利又有弊。【教学重难点】知道测量降水量的仪器结构以及测量方法。【器材准备】[学生][PPT2出示]大饮料瓶等。[教师][PPT2出示]雨量器、刻度尺、小刀、剪刀、胶带等【教学过程】一、导入新课1.[PPT3出示]出示图片，提出问题：下雪和下冰雹是否属于降水现象?2.学生汇报交流。3.师小结：下雪和下冰雹也是一种降水现象，哪位同学能概括一下，什么是降水？4.学生根据自己的个人经验进行归纳总结。5.[PPT3出示]在学生交流的基础上，出示降水概念，引出课题。[板书课题]《降水量》42\n二、探究新知（一）认识雨量器。1.师：老师前段时间录制了一段下雨的场景，我们一起来欣赏一下。2.[PPT4出示]播放下雨的视频资料。3.师：看完视频，针对这场降雨你想说点什么？。4.学生用自己的感觉对降雨量进行描述。5.[PPT5出示]如何能准确地知道降雨量是多少呢？6.生猜测：用仪器进行测量。[PPT5出示]雨量器及其各部分的结构名称及特点。（二）制作雨量器。1.师：通过刚刚的展示，我们知道了雨量器由盛水漏斗、储水瓶以及雨量杯三部分组成。如果我们没有现成的雨量器怎么办？2.有同学建议自己制作一个，这样人人都可以测量降水量。3.师：这个建议非常棒，我们用什么材料才制作，怎样制作呢？请同学们看大屏幕。[PPT6出示]制作材料以及制作方法。4.学生根据提示，分组制作，教师巡视指导。5.制作结束后，各小组分别展示自己的雨量器，在展示过程中，学生发现优点与不足，然后改进。（四）模拟降雨。1.师：如何能知道我们制作的雨量器是否好用？2.有同学建议实地测量一下。3.师：下面我们就用喷壶来模拟降雨，每个小组喷壶里的水量是相同的，看看大家的测量结果是否一样？4.学生分组实验，教师巡视指导。5.实验结束后，记录数据，并交流展示。6.师：通过刚才的测量，我们发现最后的结果并不相同，谁能说说原因是什么？7.生猜测：可能是操作不当，水洒出去一部分；还有可能是位置放的不妥当。8.师小结：刚刚同学们说的都很有道理，看来同学们都具备科学严谨的探究精神。教材中有方法指导，请同学们认真阅读，并在今后的测量过程中认真执行。[PPT7出示]方法指导三、科学与生活1.[PPT8出示]出示问题：你能列举出生活中降水量多少对生产生活有什么影响？2.学生根据自己的生活经验进行回答。3.师总结：[PPT8出示]出示图片资料，说明降水量既有利又有弊。五、拓展活动1.今天我们一起认识了雨量器的结构并学会制作一个简易的雨量器，希望课后同学们能够继续展开测量活动，进一步熟悉测量要求和测量方法，做一位合格的气象观测员。【教学后记】14.天气和气候【教材分析】《天气与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第4课。本课是在学生了解天气的各种因素的基础上，进一步学习天气和气候的概念，并通过对比天气和气候，了解两者的区别。42\n教材由三部分组成：第一部分活动准备。教科书通过导语创设了“2月，我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地”的情境，提出了问题“为什么会有如此大的差异呢？”，引导学生的思考指向，为课堂探究活动做好充分的准备。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：说一说今天的天气。目的是引导学生通过读取图中的数据，了解可以用气温、风向、风力、降雨量、云量等描述一天的天气，尝试描述一天的天气状况。活动二：了解本地区多年的天气情况。引导学生通过长期天气状况的观察，了解本地的气候特点，同时对比天气与气候的概念。活动三：不同地区的气候一样吗？让学生通过读图或查找相关资料，了解不同地区的气候状况，并对不同的气候进行比较，生明白气候有一定的地域性。第三部分拓展活动。提出活动指向：继续调查，了解家乡的气候特点。指导学生通过查找资料、课外调查等活动，进一步了解家乡的气候特点，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。【学生分析】学生已经了解天气的各种因素，并有一定的生活体验，对天气知识有了初步的感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。但如何描述一天的天气、区分天气与气候的不同，尚需要老师进一步引导。四年级学生积累了一些简单的科学探究方法，具备一定的科学探究能力，本课通过一系列的探究活动，学生能够与小组成员合作完成探究任务。【教学目标】[科学概念目标]1.知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。2.知道天气与气候的区别，了解不同地区的气候不同。[科学探究目标]1.在教师的引导下，通过观察和测量,描述一天的天气；能通过对比，了解天气与气候的区别。2.能在小组合作的基础上，举例说明不同地区的不同气候的不同特点；能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理的推理。[情感态度价值观]对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法，在探究中贡献自己的力量。[科学、技术、社会与环境目标]了解天气和气候在日常生活中的应用；培养热爱家乡、热爱祖国的情感。【教学重难点】1.知道天气与气候的区别；了解不同地区的气候不同。2.在教师的引导下，通过观察和测量,描述一天的天气；能通过对比，了解天气与气候的区别；【器材准备】课件、气温计、风向仪、雨量器等。【教学过程】一、导入新课1.教师谈话：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录?谁来交流一下今天的天气情况？2.学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报。3.小结：同学们观察、记录得真不错，交流地比较详细。今天我们一起来探究天气和气候。（板书课题）二、活动过程（一）说一说今天的天气活动一：探究获知天气情况的方法。(1)知道了解天气情况的方法与途径。1.教师引导：同学们，想一想我们可以通过哪些方法了解天气情况呢?小组内同学可以先讨论讨论，看看能找到多少种获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多？2.学生小组讨论，然后汇报交流。(根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。)42\n3.[PPT3出示]师:同学们知道的方法还真不少。老师通过查阅资料，也知道了一些方法，请看大屏幕。出示资料内容：利用仪器进行测量，看云识天气，根据月相识天气,根据谚语判断天气，目测风向、风力，收听、收看天气预报节目。4.[PPT4-6出示]教师引导：要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用眼看方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知。大家还记得我们以前学习过的《风级歌》吗？学生回答。我们可以用目测的方法知道天气情况中的风向或风量。今天我就借助科学仪器测量的使用方法。谁来说一下，我们观测天气主要观测哪几个方面呢?5.学生交流：如温度、风向、降水、运量、空气湿度等。（教师板书）6.师:你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应注意哪些事项?学生讨论并互相交流记录方法。[PPT7出示]注意事项:（1）注意安全。(2)利用仪器时，要严格按照操作方法操作。(3)目测时，要依据目测的标准进行合作。(4)小组成员既要各负其责，又要相互合作，共同完成观测任务。7.师:同学们对外出观测已做好了充分准备，现在请各组选取合适的科学仪器，参照观察记录单进行测量。我们比一比，看哪个小组观测得仔细，记录详细。8.学生带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。(时间控制在10分钟内)9.回到教室进行交流:请同学来汇报一下你们观察到天气现象。9.学生汇报观测结果，教师展示学生的记录。[PPT8出示]观察今天的天气观察记录单实验目的观察、描述今天的天气实验记录实验步骤1.观察云量，描述今天总体天气状况。2.借助风向仪，读取今天的风力、风向数据。3.借助雨量器，读取今天的降水量数据。4.借助温度计，读取今天的气温数据。实验结论通过实验，我们从、、、等方面记录今天的天气情况。10.教师总结：通过观察、记录，我们从气温、风向、风力、降水量等方面记录今天的天气情况。活动二：引导学生学会描述天气情况。1.[PPT9出示]师：这是我们观测的今天的天气情况，这是气象预报中显示的今天的天气情况，根据这些信息谁能模仿气象员播报一下今天的天气情况？2.学生模仿气象员汇报。（随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。）3.提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?4.学生交流。5.师：今天的天气到底怎样呢?请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。[PPT10出示]播放气象员预报天气的录像。6.[PPT11出示]教师总结：天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。我们可以从气温、风向、风力降水、运量、空气湿度等方面描述今天的天气情况。（二）了解本地区多年的天气情况。1.通过刚才的学习，我们学会了描述一天的天气，这是三亚地区１－12月份的天气状况，谁能用刚才学到的知识来描述一下这段时间的天气情况？2.学生尝试描述，发现不能够准确表达这一段时间的天气状况。42\n3.教师引导：通过思考，同学们发现我们刚才描述一天的天气情况的术语不能准确表示一段时间内的天气情况。天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。像图中在一定区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫气候。通过这几段时间的气象情况记录，大家有什么发现？4.学生交流：三亚终年气温较高，气温变化不大，四季不分明，多雨......5.[PPT12出示]小结：通过观察和讨论，我们知道了天气与气候的区别，气候是指一定区域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。不同季节本地区的气候特点不同。（三）不同地区的气候一样吗？1.[PPT13出示]谈话：原来天气中有这么多学问，读万卷书行万里路，老师上个月去三亚出差学习，瞧，这是老师出差的照片。谁来说说你有什么发现？2.学生交流：看到阳光很耀眼，温度应该很高；看到老师和行人都穿着短袖T恤，说明温度高。3.教师：我们同学的分析能力非常强。确实如同学分析的那样，此时三亚气候宜人，和我们这里的气候截然不同。4.[PPT14出示]引导：老师还想考考大家，请看大屏幕，这是哈尔滨和三亚的全年温度曲线图，谁想尝试判断一下当地的气候特点？5.学生交流。6.[PPT15出示]对照两地的气候情况，谁来说说你的发现和分析？那么远在大西北的敦煌又是怎样的气候特点呢？尝试分析一下敦煌的气候特点。也可以说说学生自己去过的不同地区的气候特点。7.学生交流。8.教师总结：通过交流，我们发现不同地区有不同的气候特点。三、拓展活动1.教师引导：同学们，假期快到了，老师一个外地的朋友要来本地旅游，你能帮我为他做些提前的准备工作吗？比如说提供携带服装、用具、活动的建议，为他介绍一下我们当地的气候特点。[PPT16出示]教师布置课后调查的任务：了解家乡的气候特点。2.教师进行调查活动的方法、注意事项的指导。【教学后记】第四单元水的三态变化16.水蒸发【教材简析】学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但是却很少去研究它，也很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。【教学目标】：1、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。2、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。3、能做控制变量的探究实验，会用蒸发的知识解决生活中的实际问题，解释简单的自然现象。【教学重难点】设计对比实验探究影响蒸发快慢的的因素。【42\n教具学具准备】搜集与蒸发有关的资料。玻璃管、胶头滴管、洒精、温度计、湿布一块、广口瓶等。【教学过程】一.创设情境导入新课教师用手蘸酒精在黑板上写一个字，让学生仔细观察，你发现了什么？看一看，黑板上的水迹有什么变化？（一会变干了，不见了）2、想不想知道这是为什么？（想）这节课我们就来研究一下这种现象二、科学探究活动一、水跑到哪里去了？1、指导学生认识水的蒸发（1）提出问题：黑板上的水到哪里去了呢？（空气中）你看到水是怎样跑掉的吗？这说明了水变成了什么样的物体跑掉了？（可以让学生充分回答）（2）师生小结：水慢慢变成水蒸气发散到空气中，这种现象叫蒸发。（板书课题：蒸发）（3）、讨论：水是在什么温度下变成了水蒸气？交流后总结：水在任何温度下都可以变成水蒸气。（4）讨论：在我们的周围，还有哪些水的蒸发现象？（让学生充分发言）小结：江、河、湖、海、地面等处的水，时时刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中。1、指导学生认识水在蒸发时要吸收周围的热。（1）水在蒸发的过程中会发生哪些现象？（2）学生猜测。（水蒸发时要吸收热量）（3）实验方案：用棉纱将一直温度计的液泡包住，蘸少许水，把温度计提出水面，挂在支架上，观察记录温度的变化。（3）实验验证。做学案探究1。（4）展示交流。（交流学生学案）（5）师生小结：水蒸发时要吸收周围的热。活动二、怎样才能使水蒸发的快些？结合学案探究2进行活动。1、提出问题，引导猜想：根据你晾衣服的经验说一说，怎样才能使衣服上的水蒸发得快？（学生充分讨论：放在阳光下，放在通风的地方等）师追问：以上事实说明了什么？（学生讨论交流）小结：温度高、蒸发面积大、有风，蒸发得快。2、设计方案小组讨论交流，制定实验方案。交流时师指导，使学生明确对比实验的相同条件和不同条件。3、展示交流，师生总结：加热、增大蒸发面积、风吹可以使水蒸发得快一些。三、应用拓展1、如果倒了一杯水，要想尽快喝到，请同学们想想办法，应怎么办？2、高烧病人除了吃药打针外，可以通过哪些辅助手段，帮助降温退烧？3、制作晴雨计学生根据课标资料卡分组制作一个晴雨计，看哪个小组制作得好。四、当堂达标，总结评价1、学案达标。2、总结评价。【教学后记】42\n17.水沸腾【教材简析】本课有意识地引导学生从身边的科学现象开始探究，以学生较为熟悉的生活经验为基础，让学生在生活现象的引领下展开探究活动。本课以探究水的沸腾现象为载体，让学生采用记录数据的方式收集信息，使学生经历一个把数据整理为直观可视形式的过程。【教学目标】：1.认识水的沸腾现象，知道水的沸点。2.利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据。认识到科学探究的结果是可以重复验证的。3.在探究水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性，体验合作探究的愉悦感。【教学重点】难点：认识水的沸腾现象，知道水的沸点；利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据。【教具学具准备】铁架台（带两个铁圈）、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、彩笔、钟表等。【教学过程】一、导入新课师：生活中你们亲自烧过开水吗？水烧开时有什么现象？学生回答后师导入新课，板书课题。二、自主观察结合学案课堂助学进行。1、提出问题：同学们，烧水过程中会有什么现象发生？让学生结合生活经验进行猜想。2、猜想假设：学生进行猜想的过程中，教师提示：（1）在烧水的过程中，水的温度会发生怎样的变化？（2）在烧水的过程中，声音会发生怎样的变化？（3）在烧水的过程中，水中气泡会发生怎样的变化？（4）水开后继续加热，你认为水的温度会怎样？先让学生独自填写学案我的猜想，再小组交流，再全班交流。3、制定计划：根据实验桌上的实验器材小组内想一想怎样实验，重点观察什么？填写学案我的方案。小组交流后全班汇报交流。师出示温馨提示：（1）测量水的温度时，温度计的液泡不应接触容器壁。（2）注意安全，分工合作。（3）水沸腾后继续加热一段时间观察，填好记录表。4、实验观察：学生动手实验，观察记录（学案记录表）。师巡视指导。把实验中搜集到的信息进行分析、归纳，我们从中发现了什么？（学案我的发现）三、交流总结学生以小组为单位交流实验结果，师评价。42\n小结：在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量气泡，气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化。这种现象叫“沸腾”。水沸腾后，继续加热，温度不会再升高。此时的温度称为液体的沸点。四、应用创新：1、瓦特改良蒸汽机的故事。2、在高山上和海边烧水，水的沸点是一样的吗？课下查阅资料了解。四、当堂达标，总结评价1、学案达标。2、总结评价。【教学后记】18.水蒸气凝结【教材简析】本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上，探究水蒸气变成小水珠的道理，使学生体会到我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。【教学目标】：1、能设计对比实验探究小水珠的成因。2、培养学生合作交流的好习惯。3、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。【教学重点】难点：实验探究水蒸气遇冷会凝结成水的原因。【教具学具准备】1、相同烧杯2个、相同的玻璃片2块、热水、酒精灯、试管夹、火柴、镜子等。2、搜集凝结现象的相关资料。【教学过程】一、创设情境导入新课1、做个小游戏：对着镜子哈气，看看有什么现象发生？学生汇报交流。（镜面上有大量的小水珠）2、提出问题：联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题吗？学生交流，根据学生提出的问题引入：这节课我们来学习第二十二课，《凝结》。（板书课题）二、探究活动1、提出问题：镜子上的小水珠是怎么产生的？2、猜想假设学生根据生活经验进行猜想，小水珠的形成。做学案活动我的猜想。然后交流。（可能是水蒸发遇到冷的物体就变成了水珠了）3、制定方案：（1）怎样验证我们的猜想对不对呢？请同学们利用桌面上的老师给你们提供材料，你能否验证水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水吗？42\n老师给你们提供的实验材料有：两个同样的烧杯，大小形状相同的玻璃片，试管夹、火柴、酒精灯、热水、冷水。下面请小组讨论一下，根据老师提供的实验器材如何进行实验？设计一个方案。（2）、分组设计实验，制定方案（学案我的方案）师引导：对比实验，要注意相同条件和不同条件。填在学案记录表中。（3）、汇报方案方案一：在两个相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。相同条件：杯子相同、水的多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。不同条件：一块玻璃片冷，一块玻璃片热。说一说实验时应注意的问题。4、实施探究学生分组实验。（教师巡视、指导，提醒学生及时记录在学案上）5、展示交流通过实验，你都有哪些收获？哪个小组先来回报一下你们小组的发现。学生汇报交流实验结果。小结：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫凝结。板书我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。（见板书）三、应用创新1、师：我们生活中也有很多这种现象，你能举几个例子吗？让学生做学案课堂助学的交流：生活中的的凝结现象。2、全班交流（初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。）3、思考讨论：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。四、当堂达标，总结评价1、学案达标。2、总结评价。【教学后记】19.水的三种状态【教材简析】本课是在学生认识蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三种状态变化的研究，使学生经历科学探究的过程，知道水在一定条件下状态可以发生变化，从而让学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的，同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。【教学目标】：1.知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。2.能用温度计测量水结冰时的温度；能够综合分析数据。3.愿意合作与交流；尊重数据；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。【教学重点】难点：认识到水在自然界中的各种形态是可以互相转化的，并能做出合理的解释。【教具学具准备】大烧杯、试管、温度计、冰块、食盐，不同状态的水的美丽图片。42\n【教学过程】一、创设情境、谈话导入教师利用课件展示各种形态的水。学生交流感受。水在自然界以哪些形式存在？小结：液态、气态、固态是水的三种形态，水在自然界中是怎样变化的？影响水的三态变化的因素是什么？这节课我们就来学习水的三态变化。（板书课题）二、实施探究、解决问题活动一：水在什么情况下开始结冰1、提出问题：水在什么情况下开始结冰？学生结合生活经验进行猜想。2、猜想假设：学生汇报猜想及依据。3、制定方案：学生小组内设计实验方案，再汇报交流实验方案。方案：1、在大烧杯内放入冰块，倒入适量浓食盐水。2、把装有一少半水的试管放入大烧杯中。3、仔细观察试管内水的变化，每隔2分钟记录一次水的温度。）教师出示温馨提示：（1）试管内的水量要少。（2）烧杯内的冰块中要混入三分之一的食盐。（3）每个一两分钟记录一次，填好记录表（学案记录表）。4、实施探究：学生动手实验，师指导。5、展示交流：学生汇报实验成果。小结：试管内水的温度越来越低，水慢慢结冰。实验说明水结冰（水由液态到固态）要放出热量。水结冰的温度为0摄氏度。水结冰的温度叫水的冰点。活动二：探究水的三态变化的条件1、认识水的蒸发和沸腾现象（1）问题：云、雾、雨、露、霜都是由空气中的水凝结成的，那么空气中的水是从哪里来的？（2）猜一猜：把水和酒精分别涂在手背上，会怎么样？再实际做一做（3）寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干，衣服里的水经历了哪些形态的变化？（4）阳光下，冰雪融化时，会感觉冷比下雪冷。分析原因。（5）水有哪几种基本形态？在什么条件下它们会互相转换？小结：水在自然界有冰、水、水蒸气三种不同的形态，冰融化、水蒸发要吸收热量；水结冰、水蒸气变成水要放出热量。水的三态变化主要取决与温度的变化。三、应用拓展：1、讨论交流水的三态变化与我们生活的关系。（交流总结时分有利的一面和不利的一面总结）2、地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。目前，地球气温逐渐升高，是南、北两极的冰雪融化加快，海平面上升。如果这种现象持续下去，将造成什么样的后果？四、当堂达标，总结评价1、学案达标。2、总结评价。【教学后记】42\n第五单元位置与速度20.测量距离和时间【教材分析】《测量距离和时间》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第一课。本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问题，以探索测量距离和时间的为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？”，提示学生准备材料：卷尺等。基于学生的生活经验，启发学生思考的方向，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：量一量两棵树之间有多远。通过呈现分别用脚、用步、用庹、用木棒、用卷尺等方法测量两棵树之间有多远的图片。指导学生采用多种方法测量两棵树之间有多远，并记录测量的结果，初步建立“距离”的概念。活动二：测一测跑一段距离需要多长时间。呈现了三名学生测量跑一段距离需用多长时间的图片。指导学生使用电子停表来测量时间。资料卡对电子停表的使用提供了方法指导。第三部分拓展活动：“了解精确测量距离的工具有哪些。指导学生认识到日常生活中，测量距离的工具有很多，大部分工具是比较粗放的，不能精确测量，提示让学生认识能精确测量距离的有关工具，了解精确测量工具的使用方法。本课遵循从生活入手，从常用的方法入手，结出测量距离和时间的方法入手，引导学生通过动手操作，观察现象，并熟练掌握测量距离和时间的方法，提高学生科学探究能力。【学生分析】四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。但对如何精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。【教学目标】[科学概念目标]1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。[科学探究目标]1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。[情感态度价值观]1.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。[科学、技术、社会与环境目标]1.在了解测量距离工具的基础上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。【教学重难点】测量距离和时间的方法。【器材准备】[学生]卷尺等[教师]课件、评价表等【教学过程】一、活动准备1.[PPT2出示]活动准备的图片。2.提出问题：要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？3.学生根据自己的经验交流如何测量两地之间有多远。42\n提示学生准备上课时能测量距离的材料。二、导入新课同学们，你知道学校到家有多远吗？你每天来上学用多少时间呢？这节课，我们就来学习测量距离和时间的方法。三、探究过程（一）量一量两棵树之间有多远。1.提出问题：量一量两棵树之间多远？可以有哪些方法来测量？需要用到哪些工具？学生以小组为单位讨论测量两棵树之间有多远，需要用到什么工具，用什么方法测量。小组间进行交流，确定测量两棵树之间有多远的方法和使用的工具。2.在校园内测量两棵树之间有多远。3.[PPT3出示]用脚长测量两棵树之间有多远。4.[PPT4出示]用步长测量两棵树之间有多远。5.[PPT5出示]用庹长测量两棵树之间有多远。6.[PPT6出示]用木棒长测量两棵树之间有多远。组织学生用脚、用步、用木棒测量两棵树之间有多远，并记录测量结果。7.交流测量的结果，教师根据学生汇报的测量结果的不同。8.[PPT7出示]“为什么都是用脚测量、用步测量、用木棒测量，测量的结果不一样呢？结果不一样的原因是什么呢？”学生讨论为什么测量结果之不同，明确因为测量过程中脚长、步长、木棒长是不同的，也就是计量单位不同。9.组织学生手拉手展开双臂来测量两棵树之间有多远。10.[PPT8出示]用庹测量时为什么各组之间测量的数不一样？学生思考由于不同学生展开双臂长是不一样的，所以各组测量的展开双臂数也就不一样。教师引导，不同同学不一样，哪么计量单位一样吗？把两棵树之间有多远记录合适吗？学生思考由于不同同学展开双臂长不一样，单位不统一，就不能记录两棵树之间有多少长。教师提问：怎样测量才可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数呢？学生讨论交流，一个人展开双臂的测量两棵树之间有多远，就可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数。学生想出一个人测量两棵树之间有多少展开双臂数的方法。11.指导学生比较用脚、步、木棒、庹测量的两棵树之间有多远，能比较谁测量的更准确吗？学生交流，明白由于脚、步、木棒、展开双臂数都不一样，所以不能来准确比较两棵树之间有多远。12.教师提问：用什么样的工具测量，才能准确测量出两棵树之间有多远呢？13.[PPT9出示]用卷尺测量两棵树之间有多远。指导学生选择合适的工具，进行测量，并记录测量结果。学生比较记录的结果，从而得出两棵树之间有多远，也就是距离。引导学生明确利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。14.[PPT10出示]两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。（二）测一测跑一段距离需要多长时间？1.[PPT10出示]电子停表的使用。教师演示电子停表的使用方法：先将电子停表归零，按下开始键进行计时，按下停止键停止计时。2.[PPT11出示]测量跑一段距离需要多长时间.记录两位同学绕操场一圈所用的时间。要求学生轮换使用电子停表进行计时，熟练掌握电子停表的使用方法。学生小组内整理自己的记录的时间，进行交流、讨论、比较。小结：时间的单位有时、分、秒。3.计时工具和计时方法的演变。42\n在历史进程中，我们的祖先在不同的时期发明和制造了各种适应当时社会经济发展和人们生活需求的计时器。其中主要有圭表、日晷、水钟、机械计时器等。除上述几种主要的计时器外，还有其他一些计时方法。如，一炷香、一盏茶等。四、拓展活动1.[PPT12出示]了解精确测量距离的工具还有哪些？2.请同学们课下根据自己5秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距。【教学后记】21.运动物体的位置【教材分析】《运动物体的位置》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第二课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述等问题，以探索运动物体的位置为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位置的？”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：怎样判断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标准进行描述。活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：描述两个运动物体某一时刻的相对位置。呈现了两个学生进行赛跑的场景图，图中显示一个学生在前方奔跑，在她的右后方有一个学生正在追赶。指导学生学会用一个运动的物体作为参照物，来描述另一个运动物体的位置。第三部分拓展活动：学习使用现代化工具给自己定位。指导学生学生利用身边具有定位功能的现代化工具如手机等，给自己定位。本课遵循从生活入手，利用观察、比较、归纳等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，观察现象，并熟练掌判断运动物体方法，提高学生科学探究能力。【学生分析】四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置还不很了解，需要学生在学习中不断理解和掌握。【教学目标】[科学概念目标]1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。[科学探究目标]1.能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。[情感态度价值观]1.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；2.尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。42\n[科学、技术、社会与环境目标]1.通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。【教学重难点】判断运动物体位置的方法。【器材准备】[学生]卷尺等[教师]课件、评价表等【教学过程】一、活动准备1.[PPT2出示]活动准备的图片。2.提出问题：外出途中，你是怎样向他人描述你所处的位置的？3.学生根据自己的经验交流如何描述自己所处的位置的。提示学生准备上课时用到的材料。二、导入新课1.[PPT3出示]在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在2000米高空飞行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。同学们，这个故事是真的吗？可能发生吗？本节课我们来揭秘。三、探究过程（一）怎样判断物体是运动的？1.教师故意走动，问：老师现在在干什么？（走动）为什么说老师动了？（位置发生了变化）那么同学们呢？（没动）同学们的位置没有变化，这就是静止。同学们是怎样判断我是动了，而又怎样判断你们没有动呢？（让学生说出自己的理由）2.[PPT4出示]汽车行驶在公路上。请同学们仔细观察，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为什么这样说？学生相互交流自己的判断，并说明自己是如何判断的。3.[PPT5出示]要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。4.[PPT6出示]我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。5.[PPT7出示]跳远图片。6.[PPT8出示]蜗牛爬行和玩滑梯图片让学生说一说图上物体位置的变化，对物体的运动和静止做出判断。在判断物体的运动和静止时，教师指导学生多选择几种物体，多选择几种参照物，来判断物体是运动还是静止的。提高学生选择参照物和判断物体运动和静止的能力。（二）描述运动物体在某一时刻的位置。1.[PPT9出示]活动要求五个同学一组，一同学位置不变作为参照物；另一个同学带着计时工具按照一定路线行走，边走边报出时刻和自己相对另一个同学的方向，每隔一段时间报一次自己的位置，两个同学标记出报时时运动同学所处的位置，并测量出站立不动同学和运动同学之间的距离；另一个同学记录好报出的时间、方向和两个学生之间的距离。2.学生按照活动要求进行活动，记录好测量的数据，教师巡视指导。3.学生依据记录描述运动物体相对于另一个物体的位置。要求小组内每一个同学都要描述，各小组之间相互补充，完善运动物体相对位置的描述。提示学生描述时，仿照教科书上“10时15分，小红在小明的南方，距离小明……”进行描述。4.[PPT10出示]运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。（三）描述两个运动物体某一时刻的位置。1.一个运动物体相对于一个静止物体某一时刻位置的描述是通过方向和距离来描述的，两个运动物体某一时刻的位置怎么描述呢？42\n2.组织学生到操场进行活动，通过活动描述两个运动物体之间某一时刻的相对位置。3.[PPT11出示]活动要求：在操场跑道上画出许多间隔2米的格子，两个学生沿跑道步行，两个学生前后离开一段距离。指导两个步行的学生相互描述相对的位置，描述时一定要说出以谁为参照物。学生对相互运动的两个学生描述的位置进行评价，同时组织其他学生也两辆一组进行活动描述。结合学的知识解释德国飞行员抓住子弹的事（某一时刻两个运动物体的相对位置。）4.[PPT12出示]空中加油技术。空中加油技术简单地说，就是在空中一架航空器（加油机）给另一架或数架航空器（受油机）加注燃油，使其航程加大，续航时间增长的技术。空中加油技术是如何实现的呢？加油机和受油机的位置是什么关系呢？学生讨论后解释加油机和受油机的位置关系。四、拓展活动1.[PPT13出示]学习使用现代化的工具给自己定位。指导学生学生利用身边具有定位功能的现代化工具如手机等，给自己定位。【教学后记】22.运动物体的快慢【教材分析】《运动物体的快慢》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第三课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动快慢的问题，以探索物体运动快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“运动会上，同学们正在赛跑，怎样知道谁跑的快呢？”提示学生准备卷尺等材料。基于学生的学校生活，提出需要解决的问题，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：测一测，比一比谁跑得快。呈现了三幅学生在跑道赛跑的场景图，分别体现的是相同距离跑了不同时间、相同时间跑了不同距离、不同时间又跑了不同距离。使学生意识到可以用不同的方式比较物体运动的快慢。通过“物体运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的单位有千米/小时、米/秒等”的呈现，使学生知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。活动二：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适？呈现了自行车、汽车、高速列车、飞机图片及两个卡通人物说出的泡泡语“我从资料上看到，高速列车的速度是……”和“从北京到上海，我选择乘坐高速列车”。引导学生体验和比较不同交通工具的速度，出行时要选择合适的。第三部分拓展活动：“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。引导学生查阅列车运行时间及各地之间的距离，发现列车运行过程中的速度规律。本课遵循从生活入手，从常见的交通工具入手，认识比较物体运动快慢的方法，认识速度的概念。引导学生通过动手测量，比较分享，熟练掌握比较物体运动快慢的方法，提高学生科学探究能力。【学生分析】四年级学生对物体运动快慢有了初步的认识，能初步的比较物体运动的快慢，能认识常见交通工具的速度。但对如何准确比较物体运动的快慢，准确建立速度的概念等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。【教学目标】[科学概念目标]42\n1.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。[科学探究目标]1.在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。2.能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。[情感态度价值观]1.乐于尝试运用多种思路、多样方法比较物体运动的快慢。[科学、技术、社会与环境目标]1.结合高速列车的速度提升，意识到人类的需求影响科学技术的发展。【教学重难点】速度概念的建立。【器材准备】[学生]卷尺等[教师]课件、评价表、电子停表等【教学过程】一、活动准备1.[PPT2出示]活动准备的图片。2.提出问题：在运动会上，同学们正在进行赛跑，怎样知道谁跑到快呢？3.学生根据自己的经验交流如何判断谁跑的快。提示学生准备上课时能测量距离的工具。二、导入新课1.[PPT3出示]学生赛跑的图片（1）提出问题：图中的伙伴们在干什么？你们觉得这三次赛跑中谁跑得快呢？（男生叫小明，女生叫小花）（2）学生小组讨论交流。（3）教师总结：有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？板书课题：物体运动的快慢三、探究过程（一）比较物体运动快慢的方法1.测量跑的时间和距离（1）[PPT4出示]测量同学跑50米所用的时间。（2）[PPT5出示]测量同学8秒钟跑的距离。（3）[PPT6出示]测量同学用不同时间，跑出的距离。2.分析、比较谁跑的快（1）距离相同时，比时间。提出问题：50米跑是怎样决出名次的？谁能和大家说明一下？学生发言教师总结：在运动会上，我们确实是通过比较竞赛运动员所用时间的多少，来比较他们跑得快慢的。（2）时间相同时，比距离提出问题：跑相同时间怎样比较谁跑得快？学生发言教师总结：不错，在平时我们也经常通过比较运动员在相同时间所跑路程的长短，来比较他们跑得快慢的。[PPT7出示]距离相同比时间时间少的快；时间相同比距离距离长的快（3）时间、距离都不相同时，比速度提出问题：跑不同时间，不同距离，怎样比较谁跑得快？学生讨论交流（教师提示：能不能把这个问题转化成第1个或第2个问题）学生发言42\n教师总结：时间、距离都不相同时，人们确实是把这种问题转化成了第1个或第2个问题来解决的：A:比较单位时间（1秒钟、1分钟、1小时……）内物体通过的距离，物体通过的距离长的运动得快。计算方法：路程÷时间B:比较物体通过单位路程（1米、1千米……）所用的时间，所用时间少的物体运动得快。计算方法：时间÷路教学过程人们通常是采用A:比较单位时间（1秒钟、1分钟、1小时……）内物体通过的距离，来比较物体运动得快慢的。这就是速度（单位时间内物体通过的距离）。速度＝路程÷时间[PPT8出示]运动得快慢的可以用速度大小来表示。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。4.测速度的方法（1）学生讨论交流（2）教师总结：根据速度的计算方法，我们要想法测出物体通过的路程，同时测出物体通过这段路程所用的时间，然后用公式“速度＝路程÷时间”进行计算。常用速度单位有米/秒、千米/小时（二）交通工具的选择1.[PPT9出示]常用交通工具速度资料：人:4-20公里/小时(刘翔比赛中是30公里/小时!马拉松的平均速度24公里/小时!)自行车:10-40公里/小时(在比赛中最高可达60公里/小时)摩托车:30-100公里/小时(在比赛MOTOGP中可达320公里/小时)汽车:40-180公里/小时(在F1大赛中最高记录好像是380公里/小时)火车;80-300公里/小时(磁悬浮列车可达430公里/小时)机:500-1800公里/小时(某些高速侦察机可超过3600,相当于一秒钟跑一公里!!)在生活的一般速度可定为:人5公里/小时,自行车15公里/小时,摩托车60公里/小时,汽车80公里/小时,高速列车300公里/小时,飞机1000公里/小时。（2）提出问题A:北京到上海路程大约是1200公里，王明一家从上海到北京去旅游，你认为选择那种交通工具较为合适？李强有急务要从北京去上海，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。B：王老师家离学校10公里，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。C：16岁的小明家离学校1公里，你认为该选择那种交通工具较为合适？请你简单说出理由。（3）学生分组讨论，班内交流。（4）教师小结：交通工具的选择应当综合考虑任务需求、时间成本、财力成本等各方面因素，才能选择出最佳的交通工具。四、拓展活动1.[PPT10出示]课下查阅列车及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。分析各个车站之间的距离和列车在各个站点之间用的时间，计算列车在各个站点之间的运行速度，比较速度的变化。【教学后记】第六单元技术与生活23.刹车的学问42\n【教材分析】《刹车的学问》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第六单元《技术与生活》中的第一课时，以“行驶中的自行车为什么能被刹住”这一问题进行情景导入，引出刹车系统中的科学知识。教材由三部分组成，第一部分问题与猜测。“行驶中的自行车为什么能被刹住”，通过问题激发学生的探究欲，引导学生进行探究学习。第二部分探究与实践。由两部分组成：1.自行车的刹车装置包括哪几个部分，得出结论控制部分、传动部分、制动部分组成了自行车的刹车系统。2.自行车的刹车系统是如何工作的？让同学们观察自行车在按动手刹之后车轮的变化，发现车轮转起来。进一步引导学生思考以下四个问题：刹车系统的制动部分利用了什么科学原理、刹车片在哪些位置、刹车片选用的是什么材料以及控制部分和制动部分是怎样连接的。通过这几个问题让学生真正理解自行车的刹车原理。第三部分拓展与创新。学生在了解汽车的刹车系统的基础上，推测汽车的哪一部分相当于自行车的制动部分，丰富学生的知识。本节课通过动手实践让学生了解到生活中的科学无处不在，并且在体验探究中深入了解科学知识。【学生分析】四年级学生对生活中的刹车现象非常熟悉，但是并不了解刹车系统的具体结构。因此在学习方面有一定难度，而且刹车过程中涉及到的杠杆原理和动摩擦对学生来说也不是很清楚。【教学目标】[科学概念目标]1.掌握自行车的刹车原理。2.认识自行车刹车系统的各部分以及功能。[科学探究目标]在探究活动中培养学成的观察能力、独立思考能力、以及知识整合能力。[情感态度价值观]能在好奇心的驱使下，对日常生活中的刹车现象的原因产生探究兴趣。[科学、技术、社会与环境目标]了解人类对刹车材料选择的要求是促使技术发展进步的重要因素，教育学生环保出行、绿色出行。【重难点】掌握刹车涉及的原理、刹车系统各组成部分及其功能。【器材准备】[教师][PPT2出示]课件、自行车【教学过程】一、问题与猜测1.[PPT3出示]教师提问：生活中常见的交通工具有哪些？学生回答。在学生举出的交通工具中，引出自行车这个话题。2.[PPT4出示]展示不同类型的自行车图片。教师提问：同学们有没有骑过自行车，在骑自行车的过程中，刹车是什么感受呢？那行驶中的自行车为什么能被刹住呢？今天我们就一起学习《刹车的学问》。[板书课题]《刹车的学问》二、探究与实践（一）观察自行车的刹车装置（1）教师提问：生活中的自行车由哪些基本部件组成呢？学生回答：车架、车轮、车座、转向装置、传动装置、刹车装置等。（2）教师提问：我们发现不同自行车的主要构造是相同的，而且每个自行车都有刹车装置。那同学们猜一下自行车的刹车系统是由哪几个部分组成的？学生进行猜测假设与回答。观察刹车的视频，学生回答：控制部分、传动部分、制动部分。（2）教师提问：谁知道刹车系统的三个部分分别在自行车的哪个位置？学生思考、讨论回答。42\n[PPT6出示]教师讲解：控制部分在车把的位置，传动部分从车把连接到前后两个车轮处，制动部分在前后两个车轮的地方。板书：自行车刹车装置的组成（二）探究自行车刹车系统是怎样工作的1.教师：我们除了知道自行车刹车系统的组成，还需要了解刹车系统是怎样工作的。[PPT7出示]引导学生先观察实物自行车，再动手操作观察刹车过程。首先摇动踏板车轮让车轮转动起来，然后拉动手刹，观察现象。2.[PPT8出示]（1）教师提问：接下来我们思考以下四个问题，首先刹车系统的制动部分用了什么科学原理？引导学生发现自行车刹车系统的制动部分运用了杠杆原理，以车把上的刹车柄的转折关节为支点，动力臂大于阻力臂，因此是个省力杠杆。同时在刹车过程中，刹车片向轮圈移动，与轮圈接触产生动摩擦力，迫使车辆制动。（2）教师提问：你知道刹车片的位置在哪里吗？以及刹车片是由什么材料制成的呢？学生讨论回答。教师总结：刹车片的位置在前后车轮的两侧。刹车片的材料在市面上主要分为两大类：石棉型刹车片、半金属型汽车刹车片（3）教师提问：控制部分和制动部分是怎样连接的呢？学生讨论回答。[PPT9出示]教师总结：是传动部分把控制部分和制动部分连接起来。板书：自行车刹车系统的工作三、拓展与创新（1）[PPT10出示]教师讲解汽车的刹车装置，让学生对汽车的刹车系统有一个基础的了解。（2）让学生通过思考回答汽车中的哪部分相当于自行车的制动部分。【教学后记】25.技术产品与生活【教材分析】《技术产品与生活》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第六单元《技术与生活》单元的第三课时。以“木拱廊桥是一种古老且结构独特的桥梁。廊桥的搭建主要运用了什么技术？”这一问题为线索，引导学生在了解了木拱廊桥的搭建原理基础上，动手搭建廊桥，探究生活中多种多样的建筑技术产品，进而了解通信技术产品和运输技术产品，在学习过程中，体验技术产品使人们的生活更加便利、快捷、舒适。教材由三部分组成：第一部分问题与猜测，提出问题“木拱廊桥是一种古老且结构独特的桥梁。廊桥的搭建主要运用了什么技术？廊桥给人们提供了哪些方便？”通过问题引领学生在了解了木拱廊桥的搭建原理后，对多种多样的建筑技术产品进行探究。第二部分探究与实践，由两部分组成，①利用木拱廊桥的搭建原理和所给的材料，进行拱桥的搭建。可以采用平直的搭建方式也可以采用拱形搭建方式。②找一找生活中还有哪些多种多样的建筑技术产品。比如国家体育场（鸟巢）的建筑就采用了全钢网立体编制结构和后现代风格。这些建筑设计也给人们的日常生活带来了许多便利，比如港珠澳大桥进一步增进了祖国内地与香港澳门之间的联系。第三部分拓展与创新，通过了解了建筑技术产品，再请同学们说一说了解的通信技术产品和运输技术产品，谈一谈科技产品给我们的生活带来了哪些变化。体验技术产品使人们的生活更加便利、快捷、舒适。42\n本课通过具体的问题引领学生了解身边多种多样的建筑技术产品，进而拓展到通信技术产品和运输技术产品，让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边，科学能为我们解决现实生活中的许多问题的同时也使得我们的生活变得更加便利、快捷、舒适。【学生分析】四年级学生对桥梁的结构已经具备基本的认识，但对木拱廊桥这一古老且结构独特的桥梁了解不是很清楚，也很少对生活中多种多样的建筑技术产品进行归纳总结。【教学目标】[科学知识目标]1.木拱廊桥利用自身的强度、摩擦力和直径的大小、所成的角度、水平距离等巧妙搭建起来。2.生活中多种多样的建筑技术产品、通信技术产品、运输技术产品都有哪些。[科学探究目标]1.能通过动手搭建活动，了解并掌握木拱廊桥的结构特点。2.运用归纳整理的方法，认识技术产品使人们的生活更加便利、快捷、舒适。[科学态度目标]能在好奇心的驱使下，对木拱廊桥的结构进行探究。[科学、技术、社会与环境目标]了解并认识生活中通信技术产品、运输技术产品，了解科技产品是人们生活更加便利。【教学重难点】木拱廊桥结构的探究与搭建。【器材准备】[学生][PPT2出示]木棒、胶水等。[教师][PPT2出示]木棒、胶水、课件等。【教学过程】一、问题与猜测1.[PPT3出示]出示图片，提出问题：木拱廊桥是一种古老且独特的桥梁。廊桥的搭建采用了什么技术？2.师：木拱廊桥是怎么搭建起来的呢？生活中还有哪些地方应用到这一技术呢？老师相信大家在学习了这一课后能自己找到正确的答案。今天我们就一起学习《技术产品与生活》。（板书课题：技术产品与生活）二、探究与实践（一）探究木拱廊桥的结构。1.师：同学们猜测一下木拱廊桥是怎样搭建起来的？2.[PPT3出示]学生进行猜想与假设并交流汇报：木拱廊桥是用一根根木棍搭建起来的。3.[PPT4出示]师解释木拱廊桥搭建的原理。木拱廊桥的整座桥不用钉铆，完全利用自身的强度、摩擦力和直径大小、所成的角度、水平的距离等巧妙搭接起来。它虽然结构简单，却坚固异常。4.[PPT5出示]怎样用手中的工具设计并制作一个简单的木拱廊桥呢？学生交流讨论、设计并进行实验。（1）[PPT5出示]学生按照方法一的步骤进行搭建木拱廊桥。（2）[PPT5出示]学生按照方法二的步骤进行搭建木拱廊桥。5.学生汇报交流：木拱廊桥的搭建虽然结构简单，便于操作，但是却坚固异常。（二）认识生活中多种多样的建筑技术产品。1.师：通过刚才的活动我们了解到了木拱廊桥的建筑结构特点，现在老师请大家思考一下生活中还有哪些让人耳目一新的建筑，它们采用的是什么技术？这些建筑给人们的生活带来了什么？2.学生思考并讨论生活中的建筑技术产品。3.[PPT6出示]师：老师也给大家提供两个建筑基础产品。鸟巢采用全钢网立体编制结构，后现代建筑风格。港珠澳大桥的建成加强了内地与香港澳门之间的联系。三、拓展与创新：走进技术产品博览会。1.我们已经了解到了生活中多种多样的建筑技术产品，那么还有哪些技术产品是与我们的生活息息相关的呢？42\n2.[PPT7出示]列举并展示出生活中的通信技术产品，比如：手机、电脑、卫星、无人机。[PPT8出示]列举并展示生活中的运输技术产品，比如：飞机、高铁、轮船、汽车。【教学后记】42