第六单元第11课反对党八股节选课后习题（部编版必修上册）

反对党八股(节选)课后·训练提升一、语言运用阅读下面的文字,完成第1~3题。八股文的特点,首先是内容上的规范化。这表现为:必须以“四书五经”为依据,以朱熹对儒家经典的解释为标准,不准进行个人的发挥,更不准与儒家正统思想存在差异。①　　　　　　　　　　　　　　　。这表现为:命题而作,必须使用代言体,代圣人立言;必须按照严格的文体格式进行写作,比如结构上分为破题、承题、起讲、入股、中股、后股、束股、结尾等。篇幅的长短也有严格的限制,大致在三百到六百字之间。总的来看,八股文兼具骈散,是一种综合性很强的文体,是各种社会文化因素共同作用的产物,正如金克木在《八股新论》中所总结的:“八股文体兼骈散,继承了战国策士的言论,汉魏六朝的赋,唐宋的文,而以‘四书’为模范。分析八股文体若追溯本源就差不多要涉及全部汉文文体传统。”②　　　　　　　　　　　　　　　,名称也有多种,除通常所说的八股文之外,又有八比、制艺、制义、时文、时艺、经义、四书文等名称,不同名称代表了人们对这种文体不同特性的认识。 1.下列关于本段文字所用的说明方法的解说,正确的一项是(　　)A.打比方　　　引资料B.举例子打比方C.举例子引资料D.列数字引资料答案:D解析:“大致在三百到六百字之间”为列数字,“正如金克木在《八股新论》中所总结的……”是引资料。2.文中画波浪线的句子可改写成“不准进行个人的发挥,思想上也不能与儒家正统思想存在差异”,从语意上看二者基本相同,但原文表达效果更好,为什么?参考答案:原句由“不准……更不准……”的递进句式组成,而且前后两个分句都是无主句;修改后的句子没有了递进意味,失去了原有的强调语气,后一个句子的主语也不能与其他句子保持一致。6\n3.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。参考答案:①其次是体制的规范化　②也正是因为它具有多种特性4.1928年,毛泽东同志为了整顿军纪,制定了“三大纪律”,其中有一条起初是“不拿工人农民一点东西”,后来改为“不拿群众一针一线”。请从内容和修辞的角度简要分析修改后的优点。参考答案:①扩大了范围。“群众”比“工人农民”范围更广。②使用了借代的修辞手法。“一点东西”指很少的东西,“一针一线”用借代的手法,指群众的任何东西,更严肃了军纪。二、阅读理解阅读下面的文字,完成第5~9题。材料一　“安吉游戏背景下的教学活动,观察是活动的起点,解读是确定目标的依据,分享是实施活动的手段。”“教学活动中所提升的经验,又被幼儿运用到下一次的游戏中。”“幼儿游戏中的自我探索、经验积累与教学活动中的经验梳理、概念提升之间,形成了互为促进、互为生长的关系,有效地促进了幼儿经验的螺旋式提升。”在温州三幼,教师注意到大班幼儿在玩“开飞机”的游戏时,“飞行员”握的是汽车的方向盘。于是,教师建议幼儿回家后与家长一起收集飞机驾驶舱的图片。幼儿发现,原来飞行员面前有大量的按钮和操纵杆,与开汽车不一样。在教师的帮助下,幼儿用纸板箱和矿泉水瓶盖等材料制作了一个飞机驾驶舱,让飞机“飞上了蓝天”。(摘编自章洁《安吉游戏背景下的教学活动》)材料二　“课程游戏化”是我国幼教界比较熟悉的概念,不少地区已经在课程游戏化方面作了可贵的探索,取得了不少经验。它与现在方兴未艾的“游戏课程化”概念是什么关系呢?首先,这两种提法都以幼儿为中心,把注意力集中到幼儿身上,都是为了让幼儿园课程更加适合幼儿,更生动、丰富、有趣。其次,这两种提法都高度重视游戏在幼儿教育中的地位和作用。正如虞永平所说:“幼儿园要形成何种课程文化?第一,要鼓励游戏。第二,要服务于游戏。第三,要学会观察游戏。第四,要合理指导游戏。”再次,这两种提法都不是只把游戏当作一种形式,而是当作一种实质性的、手段与目的相统一的活动。无论是课程游戏化还是游戏课程化,都是在保证自由游戏的情况下,让游戏精神落实到一日生活的各个环节中去。6\n不过,游戏课程化与课程游戏化并不是一回事。课程游戏化,其逻辑起点是课程,是课程逐步采用游戏化和生活化的方式进行组织的过程。课程游戏化是在尊重幼儿园课程传统的基础上对现有课程的提升、改造和完善。游戏课程化的目标是构建一套全新的中国幼教模式,彻底清除幼儿园教育小学化的不良倾向。对于幼儿来说,游戏等于学习;尊重幼儿的游戏,就是尊重幼儿的学习和发展。笔者曾将幼儿园的游戏分为两大类:自主游戏和工具性游戏。自主游戏即由幼儿自己发起和主导的游戏。其余包括由成人发起、幼儿主导的合作游戏,幼儿发起、成人主导的指导游戏,成人发起、成人主导、幼儿参与的教学游戏,都属于工具性游戏。在幼儿园里,工具性游戏只是儿童游戏的特殊形式。就其实质而言,自主游戏和工具性游戏都是游戏,都是幼儿学习的重要途径。我们的目标是在幼儿园里实现游戏课程化,即在幼儿园里建构自主游戏和工具性游戏相结合的游戏体系,使两类游戏相辅相成、交相辉映,使游戏真正成为幼儿园教育的基本活动,并寓教育于生活和游戏之中。(摘编自王振宇《游戏的界限》)材料三　布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后,发现了冒险游戏对孩子有重要的作用。该校早期教育部门主任艾玛·皮克林分享了数个案例,其中“有一个孩子刚入学时非常不适应,站在门口哭泣。两周后可以在游戏场玩,但是比较吃力,爬梯时很害怕。再后来可以在梯子上自由玩耍,做各种尝试,他便越发喜欢来到学校挑战”。艾玛说:“安吉游戏让他们体会到,生活中冒险无处不在,冒险是儿童在自信、勇气、竞争中成长的必经之路。”孩子在冒险游戏中获得的能力让他们战胜了生活中的变化,“相反,剥夺儿童的冒险机会,儿童就可能失去掌控他们自己人生的能力”。莫斯科国立大学教授尼古拉·维拉科萨博士,是联合国教科文组织学前教育秘书长,他看到安吉游戏蕴含着人对于自然的渴求、人与自然保持的深度连接,“安吉游戏以环境、自然的元素为导向,是自然的扩大化过程”。他发现这里的孩子是一切的主导。例如有一个孩子就是在园内闭着眼睛奔跑,没有成人干涉、阻止他,“他以自己的方式寻找从未有过的体验,感受自己身体的调整。在这样的活动中,孩子拥有的是自己的活动”。回到教室,由教师来组织孩子开展反思,教师会用一些工具,例如数字工具、图示工具等帮助孩子思考,获得思维品质的发展。它所体现的投入、冒险、喜悦、反思,是未来人适应环境必须拥有的品质。(摘编自常晶《安吉游戏,世界的财富》)6\n材料四　钱敏在观察中发现,孩子在玩场景式游戏的过程中,都是在老师的引导下按部就班地完成。“比如我说有客人来了,你们笑一笑,孩子就笑了。这看起来更像一种有着游戏外壳的任务,孩子的想象力被限制住了。”那么对应的“真”游戏是什么?安吉的幼儿教师们发现,光打破传统教学模式还不行,他们决定打破游戏场景,走出课堂。这是一次没有模板、毫无先例的改革:在安吉县内,试点幼儿园的荒草地被清理成游戏场地,内部的围栏、墙面、灌木丛全被打通,除了教学楼之外的任何空间都成为一个开放式的课堂。接下来,老师们开始四处搜集自己小时候玩的老物件,砖头、油桶、木板、沙子都被搬进了幼儿园,在空旷的空间里,任凭孩子游玩、探索、开发。经过老师们的精心布置,幼儿园面貌一新——园区被划分为室外积木区、室内积木区、山坡区、广场区、草坪区、沙水区等游戏区域。老师为孩子们提供积木、梯子、木箱、丝巾、滚桶等材料,让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏,他们可以玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子里、爬树、爬梯子、涂鸦……“儿童是游戏的主宰者。”安吉县一幼儿园园长告诉记者。“安吉游戏”这一全新的教学理念为这里注入了发展的动力,也给老师们带来了朝气。(摘编自陈宁、沈洁《安吉教育,魅力何在》)5.关于“课程游戏化”与“游戏课程化”的理解和分析,不正确的一项是(　　)A.我国幼教界对“课程游戏化”比较熟悉,对“游戏课程化”这个概念相对陌生。B.相比“课程游戏化”,“游戏课程化”更彻底地践行“儿童是中心”的主张。C.我国幼儿园教育存在着小学化的倾向,“游戏课程化”是应对该问题的一剂良药。D.“游戏课程化”与“课程游戏化”是一组相互联系的概念,二者并没有本质的区别。答案:D解析:“二者并没有本质的区别”错,材料二第4段说“游戏课程化与课程游戏化并不是一回事”。6.根据材料,下列说法正确的一项是(　　)A.“安吉游戏”不但重视儿童在自主游戏中的自由尝试和体验,更重视教师的组织和引领作用。B.对于幼儿来说,游戏等于学习,因此在安吉的幼儿园里所有的活动都必须按游戏的形式进行。6\nC.生活中冒险无处不在,如果没有安吉游戏提供的冒险体验,儿童就可能失去掌控自己人生的能力。D.安吉游戏并非一蹴而就,而是安吉的幼儿教师们在长期实践中不断观察、思考、研究、改进的产物。答案:D解析:A项,安吉游戏是以儿童的自由游戏为中心的,教师的组织和引导必须通过儿童的体验才能发挥作用,选项中“不但……更……”逻辑有误。B项,随意扩大了“游戏课程化”的适用范围。通过常识我们可以推断,幼儿园中除了教学活动外还有很多生活活动,这些内容未必能够、也未必适合全部游戏化。C项,“如果没有安吉游戏提供的冒险体验”,儿童还可以通过其他渠道获得冒险体验。7.下列说法中不能支持“安吉游戏,世界的财富”这一观点的一项是(　　)A.安吉游戏是在尊重我国幼儿园课程传统的基础上对现有课程的提升、改造和完善。B.布达佩斯英国国际学校在开展安吉游戏后,发现了冒险游戏对孩子有重要的作用。C.安吉游戏所体现的投入、冒险、喜悦、反思,是未来人适应环境必须拥有的品质。D.“安吉游戏”这一教育理念不仅为幼儿园带来发展动力,也给老师们带来了朝气。答案:A解析:“安吉游戏,世界的财富”强调安吉游戏给世界幼儿教育带来的实际的或者潜在的影响和启发。而A项强调安吉游戏是在我国幼教传统基础上发展起来的,不能支持“安吉游戏,世界的财富”这一观点。8.材料一和材料四都记叙了具体的教学案例,记录这些案例分别有什么作用?两则材料在叙述上分别有何特点?参考答案:①材料一中的案例印证观点“观察是活动的起点,解读是确定目标的依据”。叙述特点是逻辑清晰,语言客观平实。②材料四中的案例旨在揭示安吉游戏魅力之所在。叙述特点是语言生动,有较强的感染力。9.有人在观摩“安吉游戏”时提出了这样的问题:“如此玩法,幼儿园与游乐场有什么区别?”假如你是安吉县的一位幼儿园教师,请结合材料内容有理有据地回应上述质疑。参考答案:所有的安吉游戏活动都是“游戏课程化”的有机组成部分,能让孩子得到科学、全面的发展。①游戏是课程的有机组成部分,背后有清晰的教育目标,寓教育于游戏之中。②户外游戏与回教室总结反思相互配合、相得益彰,孩子们的思维品质得到发展。③游乐场里的设施是固定好的,更倾向于“工具性游戏”;但在安吉游戏中,孩子们可以充分利用场地和6\n素材进行探索和开发,更能充分发挥他们的主动性。④相比游乐场,安吉游戏的场景和材料更贴近自然,使孩子们体会到自然的魅力。⑤安吉游戏场地是经过精心设计的,孩子们能在有限的空间内接触更多的场景,给了孩子们更多选择。6