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24 京剧趣谈精品教学设计(部编六上第七单元)

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24*京剧趣谈【课前解析】《京剧趣谈》由两篇小短文组成,分别是《马鞭》和《亮相》,介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式,具有虚实相生、动静结合的特点。关注学习任务作为略读课文,主要解决课题之下的学习任务。一是谈谈自己对京剧的了解;二是课下看京剧,与同学交流。提示除了掌握课文内容外,还应对京剧的文化适当了解。关注表达方法两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法,以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子,以亮相的具体动作作为表演形式的例子,具体生动,非常具有画面感。【教学目标】1.默读课文,说出自己对京剧的了解。2.展开想象,感受京剧艺术的魅力。【教学重、难点】可以展开想象,感受京剧艺术的魅力。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时 【教学过程】一、情境导入(出示课件3)1.教师播放京剧《空城计》片段,师生共同欣赏。2.师生交流对京剧了解。(设计意图:让学生介绍自己了解到的京剧知识,可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣,打开学习京剧文化的兴趣大门。)3.揭示课题《京剧趣谈》,板书课题:京剧趣谈,学生齐读课题。二、了解京剧1.资料链接(出示课件4)京剧,曾称平剧,是中国五大戏曲剧种之一,被视为中国国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起,四大徽班陆续进入北京,他们与来自湖北的汉调艺人合作,同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法,民间曲调,通过不断的交流、融合,\n最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展,直至民国时期空前繁荣。2010年11月16日,京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。2.京剧常识(出示课件5)京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演的四项基本功。舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。三、初读课文,学习词语1.初读课文(出示课件6)(1)教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。思考:两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容?(2)学生根据要求读课文,并思考教师提出的问题。(3)汇报交流预设1:《马鞭》介绍了关于京剧的道具。教师板书:马鞭道具预设2:《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。教师板书:亮相表演方式2.学习词语(出示课件7)教师出示词语:驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止教师指名读词语,同学间注意纠正字音。四、结合“学习提示”,明确学习任务(出示课件8)教师提出要求:根据“学习提示”,明确本节课的学习任务吧。学习任务一:默读课文,说说你对京剧有哪些了解。学习任务二:课后,有兴趣的同学可以看看京剧,并和同学交流。五、学习《马鞭》部分1.(1)(出示课件9)教师提出要求:默读《马鞭》第1自然段,根据表格圈画相关内容。(2)学生阅读课文,并圈画相关内容。(3)汇报交流(出示课件10)\n预设:2.(1)(出示课件11)文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的?预设:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。(2)教师追问:运用“可以……可以……可以……可以……”这样的句式有什么好处?预设:这样的句式给人足够的想象空间。(3)(出示课件12)教师继续追问:你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗?当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭,驰骋疆场,英气勃勃的威武形象;当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子……3.(1)(出示课件13)教师提出要求:默读《马鞭》第2、3自然段,思考这部分内容写了哪些道具。(2)学生默读课文,并思考相关问题。(3)汇报交流预设1:“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。预设2:“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。预设3:“饭碗”是可实可虚道具。(2)(出示课件14)教师提出问题:京剧里的道具运用有什么特点?这样运用道具有什么作用?①交流特点预设:以小代大、以简代繁、以虚代实。②交流作用预设:既节省了空间和人力物力,又能充分表达出要表达的意思,还给观众留下了想象空间。教师引导学生明确:京剧的道具可谓是虚实相生。教师板书:虚实相生4.欣赏视频(出示课件15)教师播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段,师生共同欣赏,感受马鞭在京\n剧中的作用。(设计意图:让学生通过直观的方式,感受在京剧舞台上使用马鞭的妙处,使学生感受京剧表演的魅力,激发学生对传统文化的兴趣。)六、学习《亮相》部分1.(1)(出示课件16)教师提出要求:默读《亮相》,根据表格圈画相关内容。(2)学生阅读课文,并圈画相关内容。(3)汇报交流(出示课件17)预设1:“双方打得不可开交之际”“一方被打败,跑下去了”是亮相的场景。预设2:在“双方打得不可开交之际”时,“动作也戛然而止——双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了”,这是静态亮相。在“一方被打败,跑下去了”时,“抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透”,这是动态亮相。预设3:“如果他们当中哪个先‘醒’了,拿起兵器朝着对方一刺,对方不就“完”了吗?”“这,哪里还是戏剧?这,不是太像杂技了吗?”这是与现实的冲突。预设4:“越发能显示武艺的高强,越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”,这是亮相的好处。(出示课件18)教师引导学生明确:京剧表演亮相具有动静结合的特点。教师板书:动静结合七、交流感受(出示课件19)教师提出问题:学习了《京剧趣谈》这篇文章后,你对京剧之美有什么更深的体会吗?\n预设1:京剧道具的特点是虚实相生。预设2:京剧亮相的特点是动静结合。预设3:京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探究和发掘……八、主题概括,拓展延伸1.主题概括(出示课件21)《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成,介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及动作造型方面的独特之处。2.拓展延伸(出示课件22)脸谱脸谱,是中国传统戏曲演员脸上的绘画,用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱,情况不一。“净行”面部绘画比较复杂,都是重施油彩的,图案复杂,因此称“花脸”。“丑”因其扮演戏剧角色,故在鼻梁上抹一小块白粉,俗称“小花脸”。九、课堂演练,课后作业1.课堂演练(出示课件23)2.课后作业(出示课件24)寻找并欣赏你喜欢的京剧片段,和同学分享你的收获。【板书设计】【教学反思】《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇,是一篇略读课文,其中包括两个小短文:《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具,《亮相》属于动静结合的表演特点。文章短小,语言简洁,非常适合自学。因此本课以任务为驱动,向学生发放两张任务卡:《马鞭》中马鞭道具出现的原因,带来的好处,以及其他道具虚实相生的特点;《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方,总结出虚实相生、动\n静结合的两个特点。感受艺术魅力,观看京剧,并与同学进行交流这项任务我安排学生在课下进行,这样更有利于学生运用充足的时间去感受和交流京剧的魅力。充实课文内容,加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频,课上截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看,这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内容,将记忆变得更加形象,还能发挥他们的想象力,落实本单元的语文要素。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-09-07 10:36:03 页数:6
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文章作者:随遇而安

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