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17* 孤独之旅/曹文轩
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17 孤独之旅教案(部编九上语文)
17 孤独之旅教案(部编九上语文)
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17*孤独之旅【教学目标】1.把握小说内容,体会标题含意。2.理清故事情节,理解小说主题。3.欣赏小说饱含诗意的语言,体会小说中环境描写对表现人物性格的作用。4.体会杜小康成长中的感受,培养战胜困难的勇气。【教学重难点】1.教学重点:了解小说的三要素,理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2.教学难点:理解文意,学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。【课前准备】教学多媒体课件,有作者关曹文轩及其作品的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境,导入新课教师:我们一同看看这张图片,看看图片上有什么?(出示课件1)学生:图片里一个小男孩坐在船头,后面一群鸭子在水中游泳……教师:对!再来听听歌曲吧!教师:(出示课件2)同学们,正如歌词所表达的,人生旅途并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。板书课题:17*孤独之旅(出示课件3)二、知识备查,扫清障碍(一)文本知识1.作者简介教师:同学们,你们知道2016年获“国际安徒生奖”的中国作家是谁吗?\n预设:就是《草房子》的作者,曹文轩先生。(出示课件5)教师:(出示课件5)曹文轩,1954年生于江苏盐城,中国儿童文学作家。1991年,推出小说《山羊不吃天堂草》。1997年,出版小说《草房子》,并担任改编电影编剧。1999年,出版小说《根鸟》。2005年,推出小说《青铜葵花》。2016年获“国际安徒生奖”,这是中国作家首次获得这一殊荣。2017年获得2016-2017“影响世界华人大奖”。2017年12月,特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。2.作品简介教师:同学们,我们刚刚提到了曹文轩的《草房子》,你们看过吗?下面我们一起来了解一下这部作品吧!预设:(出示课件6)《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景,写了男孩子桑桑终身难忘的六年小学生活。他目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着人性的光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,生活的富裕,使他一直有一种优越感,他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了……3.背景资料教师:我们了解本文的背景资料,有助于理解这篇小说。下面就让我们一起来了解这篇小说在什么背景下写的。预设:(出示课件7)杜小康的父亲杜雍和一心想发大财,用积累下的财富买了一条运货的大船,用这些年赚的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款,去城里买了一大船既便宜又好的货,打算回家慢慢卖出去,赚更大的钱。但回家途中,他因过于兴奋,喝了点酒,加上扯足了风帆,在河弯处与一艘大拖驳船相撞,结果船毁了,货没了,人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学,想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时,他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年春天,他又筹借了一笔钱,从鸭坊买下了500只小鸭,想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起,并且要求自己的独生子杜小康一起去遥远的芦荡放鸭子。本文节选的就是这一部分。(二)预习检查1.教师引导学生读下列字词读音,要求学生读准下列红色的字词的读音。(出示课件8)\n教师提示:注意“撅”“戳”“茬”的读音。2.指名学生读出、区分下列多音字的读音。(出示课件9、10)3.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。(出示课件11、12)4.请同学们根据课文语境解释下列词语。(出示课件13)嬉闹:嬉戏打闹。一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。置之不理:放在一边儿不理不睬。浩浩荡荡:形容广阔或壮大。歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。天昏地暗:形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。教师提示:“一落千丈”既强调跌落的程度,也可以形容气势颓败。三、初读课文,整体感知教师:速读课文,边读边厘清小说的故事脉络,并用凝练的语言概括每个情节。(出示课件14)(学生归纳回答,教师点拨指正。)\n预设:(出示课件15)开端(1):家道中落,随父放鸭。发展(2-27):芦苇滩上,开始放鸭。高潮(28-49):雨夜寻鸭,坚强长大。结局(50-52):鸭子下蛋,惊喜成熟。四、细读课文,精读细研教师:同学们,仔细阅读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,填写下面的表格。(出示课件16)(学生阅读课文,在课本中勾画,教师点拨指正。)学生1:第5段。仿佛只要稍微慢下一点儿来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。(出示课件17)师生:茫然和恐惧。学生2:第21段。这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。(出示课件18)师生:害怕和胆怯。学生3:第28段:日子一天天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。(出示课件19)师生:孤独。学生4:第33段。后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不会再忽然地恐慌起来。(出示课件20)师生:不再忽然地恐慌。学生5:第48段。杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。(出示课件21)师生:突然地长大了,坚强了。教师指正:(出示课件22)\n教师追问:同学们,从上面我们可以看出杜小康心理经历了怎样的变化过程?(出示课件23)(学生分组讨论,分析归纳回答。)学生6:刚刚出发时——茫然和恐惧。学生7:到达芦荡时——害怕和胆怯。学生8:芦荡安顿后——孤独。学生9:住段时间后——不再忽然地恐慌。学生10:雨后天晴时——坚强、长大。教师补充:我们可以看出,杜小康的心理从不成熟到成熟过程,这就是成长之旅。(出示课件23)教师再问:文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”?(出示课件24)(学生默读课文,思考分析归纳。)学生11:离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、单调乏味的孤独,是寂寞痛苦。学生12:前途迷茫与未知的孤独、空旷浩茫环境的孤独,是恐惧。教师指正:同学们,本小说的主人翁杜小康,经历了种种孤独,实际上这是一种成长的磨难!教师又问:同学们,结合课文内容,说说杜小康是一个怎样的孩子?(出示课件25)(学生默读课文思考,结合文章内容归纳。)学生13:他是一个不怕困难,在困境中成长,越来越坚强的孩子。学生14:他是一个能理解父母苦衷,能为家庭分忧的孩子。学生15:他是一个念念不忘求学上进,热爱生活,热爱大自然的孩子。教师归纳:我们可以看出,杜小康是个不怕困难、理解父母、热爱生活、坚强坚毅的少年!教师:同学们,跳读课文,找出文中描写自然环境的段落,说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用?(出示课件26)\n教师指导:环境描写的作用(出示课件34)渲染文章孤独的气氛,烘托人物孤独害怕的心理,推动情节发展,同时增加了文章的美感,具有浓郁的乡土文学气息。教师出示图片提示:(出示课件27)教师出示鸭群、芦苇荡、暴风雨的图片。预设:(出示课件28)教师归纳:同学们,课文写鸭群的自然环境段落,为什么要这样写?(出示课件29)(学生讨论回答,教师点拨指正。)学生:因为“鸭群是无家的漂游者”到“长成真正的鸭”是一段成长的历程。教师点拨:鸭群其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大,衬托主人公的成长过程。教师出示图片:(出示课件30)(学生读这段课文,在课本勾画描写芦苇荡语句。)预设:教师追问:课文中,描写自然环境段落芦苇荡有什么作用?教师点拨:烘托,写作时先从侧面描写,然后再引出主题,使要表现的事物鲜明突出。反衬,指利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象。主要事物(本体)与陪衬事物(衬体)有相反的特点或不同的情况,用衬体从反面衬托本体。作用:通过对比更加鲜明地表现主题。学生1:烘托主人公的害怕胆怯。\n学生2:自然环境段落反衬主人公的恐慌。教师:那么,为什么写暴风雨呢?(出示课件31)预设:可怕—搏斗—成长。教师补充:写风雨中搏斗,是主人公成长的环境,造就杜小康勇气和坚强的性格。教师追问:这里的环境有什么特点?作者这样写的目的是什么?(出示课件32)(学生讨论,教师巡视。)教师引导:这里的环境特点是“黑”(前面三个“黑”字都是实指,后一个“黑”字是虚指)。学生:作者极力渲染暴风雨的可怕,目的就是把人物摆到特定的环境(恶劣的天气、密密的芦苇)中去展现丰富的内心世界,推动情节的发展。教师补充:这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格,体现了主人公在风雨中成长的主旨。教师总结:雨过天晴(出示课件33)这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴,天空格外的蓝,月亮也特别明亮。这种美好的景色,恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后,那种轻松、喜悦和平静的心情,从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了,面对生活的考验他更加坚强了。五、深读课文,合作探究教师:学生深度阅读课文,思考回答下列问题。1.作者选用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意?(出示课件35)(学生思考,分析回答。)预设1“孤独之旅”,是对杜小康放鸭生活的一个概括。预设2:“孤独”渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间,也是杜小康心灵成长的过程。预设3:以此为题,既概括了文章内容,又表明了小说主题。2.本文的题目是“孤独之旅”,杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的?(出示课件36)教师点拨:同学们,我们可以结合文章内容来理解本题。(学生默读课文,然后分析归纳。)学生1:情感世界的孤独。(出示课件36)杜小康离开学校,没有同学间的情感交流;远离人群;与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。学生2:面对自然环境的孤独。(出示课件37)\n离开村庄,来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中,幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。学生3:对未来的恐惧。(出示课件38)漫漫放鸭路,何处是尽头?这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子:“没有其他声音,天地又如此空旷”“一连十多天遇不到一个人”。教师归纳:题目概括了主人公放鸭生活的全过程,“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。3.成长,是一个美好的过程,而这个过程不是永远一帆风顺的。学了这篇文章之后,你怎样看待“孤独”?(出示课件39)(师生讨论,教师指正。)预设:有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩《感动》六、课堂小结1.这课我们已经学习完了,下面请你们概括本课的主题。(出示课件40)教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。预设:本文通过写少年杜小康成长的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上耐得住寂寞的顽强毅力,告诉少年们:人需要在艰苦的条件下历练,需要在孤寂中磨炼,这样才能成长。2.同学们,通过这课的学习,我们有着怎样的感悟呢?(出示课件41)(师生共同讨论,最后教师指正。)预设1:我认为这篇小说体现了人的力量:人能够克服困难,战胜困难,取得胜利,并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。预设2:我认为这篇小说启示我们除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人,战胜了自己,就能战胜一切。预设3:我觉得,困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时,要勇敢面对,绝不能逃避,只有这样,我们才能最终战胜困难,同时也会在战胜困难的过程中拥有一份自豪感与成长感。3.我们一起明晰本课的写法,体会它的写作特色。预设1:心理刻画细腻。(出示课件42)“孤独”是一个极为抽象的字眼,然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。当杜小康发现自己已经身在异乡时,孤独是一种对前途的恐惧与茫然;当他与父亲交流的语言被大量\n省略时,全世界似乎都注满了孤独,他已不堪孤独的重负;当他日甚一日地想家,在夜里哇哇大哭时,他已步入孤独的极限。小说情节一步一步地发展,孤独的感觉一点点地加剧,处处体现出孤独的真实感,使其久久萦绕在读者心头。预设2:抓住细节刻画形象。(出示课件43)文章抓住细节刻画人物形象。如“做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。‘我要回家……’”的细节描写表现了杜小康对家的依依不舍,对母亲的魂牵梦萦,极欲逃离芦苇滩这一孤独的地方。预设3:环境描写出色。(出示课件44)文中对放鸭路上行船水面的描写,对鸭群的描写,对空旷的芦荡的描写,对暴风雨的描写,都突出了“孤独”的意境,展现了杜小康成长的环境。它们对表现人物的变化、文章的主题都起到了很好的作用。七、课堂检测,当堂反馈(出示课件46-49)要求学生当堂做完下列题目,师生再共同订正,看看还有哪些知识没有掌握,教师及时要求学生巩固。八、知识迁移,拓展延伸(出示课件50)阅读文字,看看杜小康日后长成什么样的少年。九、课后巩固,布置作业(出示课件51)1.必做题:假如你是杜小康,请给你的妈妈、同学或老师写一封信,述说你的孤独之境,或谈谈你的心里话。2.选做题:课后阅读曹文轩的小说《草房子》。附录:板书设计(出示课件45)【教学反思】本节课采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,通过\n小组合作、交流、探究来解决问题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究学习的精神。在教学中,本节课抓住了小说文体的特点,引导学生认真分析环境描写(鸭群、芦荡、暴风雨)对表现主题的作用,通过关键词句的揣摩,品味式的文本细读,让学生感受小说语言所承载的人文气息,从而突出了重点,突破了难点。不足之处:由于时间限制,在教学的过程中,对学生情感、态度、价值观的培养不是很到位。【课后预习】1.预习本单元《写作学习缩写》,为学习本课扫清障碍。2.了解缩写的含义,掌握缩写方法技巧。
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发布时间:2022-09-04 09:00:15
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文章作者:随遇而安
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