17 昆明的雨教案（部编八上语文）

17*昆明的雨【教学目标】1.理解文中昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。2.理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。3.品味文章的语言，理解散文形散神聚的特点。4.把握作品的内涵及作者的情感。【教学重难点】1.教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情。2.教学难点：把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。【课前准备】教学多媒体课件，有关本文作者汪曾祺及本文背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.把握昆明雨的特点。2.把握作者从哪些方面具体写昆明的雨季。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如果让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会如何回答呢？今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。教师引出新课，顺势写出课题17*昆明的雨（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件4）\n汪曾祺（1920—1997），作家。江苏高邮人。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等，小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》，文论集《晚翠文谈》等。有《汪曾祺全集》行世。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：（出示课件5）本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社1998年版）。略有改动。汪曾祺曾在昆明生活了7年，这是他一生中一个重要时期。他在昆明接受了良好的高等教育，结识了许多的师长和朋友，开始了文学创作之路。对于作者来说，昆明无异于他的第二故乡。《昆明的雨》是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文章自然流畅，优美淡远。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件6）教师提示：注意“晕”“辟邪”“腴”的读音。（2）分一分多音字。（出示课件7）（3）辨一辨形近字。（出示课件8）\n（4）解一解词语。（出示课件9）辟邪：避免或驱除邪祟。名贵：著名而且珍贵。鲜腴：新鲜肥美。方比：比较，比得上。密匝匝：非常浓密的样子。情味：情调，意味。张目结舌：瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵，连续不断的样子。三、初读课文，整体感知教师：同学们，通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点。（出示课件10）（学生默读课文，然后分析回答。）预设1：雨季长、但不使人厌烦不使人气闷、人很舒服。预设2：明亮、丰满、使人动情。预设3：浓绿。四、细读课文，精读细研1.文章除了写雨，还写了些什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？（出示课件11）教师：文章除了写雨，还写了些什么？（默读课文，课本勾画。）学生：仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅的女孩子、缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆。教师追问：这些与“昆明的雨”有什么关系？（出示课件11）（学生讨论，分析回答。）学生：这些人、事、物都是昆明雨季特有的。2.作者是如何描写这些人、事、物的？（出示课件12）教师：下面我们来看看作者是怎么描写这些人、事、物的。先看仙人掌吧。教师：仙人掌有什么特点？（出示课件13）（学生默读课文，课本勾画回答。）学生：肥大。教师追问：“倒挂着还能开花”说明了什么？（出示课件13）（学生默读课文，分析讨论回答。）\n学生：“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。教师：下面，我们来看看各种菌子。（出示课件14）教师：作者从哪几个方面写昆明的菌子？（学生默读课文，小组讨论分析。）第一小组：种类多牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。第二小组：数量多“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”鸡随处可见。第三小组：味道鲜美牛肝菌滑、嫩、鲜、香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。第四小组：色泽诱人青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。教师追问：字里行间流露出作者怎样的情感？（出示课件14）（默读课文，分析回答。）学生：作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。教师：我们接着来看看杨梅。（出示课件15）教师：杨梅有什么特点？（学生默读课文，勾画课本回答。）学生：个头大，颜色黑红黑红的。教师追问：写杨梅味道的时候采用了什么手法？表达了作者怎样的情感？学生：采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。教师：我们再来看看卖杨梅的苗族女孩子（出示课件16）教师：作者用了哪些描写方法写出了怎样的苗族女孩子？（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：外貌描写、语言描写、动作描写娇美的苗族女孩子。教师追问：为什么要描写她们？（学生讨论，分析回答。）学生：衬托昆明雨季的柔美。教师再问：这段描写表达了作者怎样的感情？（学生讨论，分析回答。）学生：抒发了作者对昆明的雨的喜爱。\n教师：我们来看缅桂花和木香花吧。（出示课件17）教师：缅桂花和木香花有什么共同的特点？学生：茂盛。教师追问：通过描写，表达了作者怎样的思想情感？（学生讨论，分析回答。）学生：表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。教师：最后再来看看“我”与德熙去小酒馆吧。（出示课件18）教师：“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，“我”和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？（学生默读文章，分析归纳回答。）学生：雨引起的一点儿淡淡的乡愁，雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。3.作者在文中描写的人、事、物十分多，这样描写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。（出示课件19）（学生读后讨论，分析归纳回答。）学生：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯串全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。教师补充：因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，让美来点染我们的生活。第二课时【课时目标】1.赏析体会文章语句蕴含的情感与深层含义。2.分析品味文章“以小见大”的写作艺术及其文章中蕴含作者的情感。【教学过程】一、回顾上课，自然引入上节课，我们梳理了课文的思路。这节课，我们一起走进课文，体会汪曾祺先生独特的语言魅力。（出示课件20）\n二、深读课文，合作探究1.汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。请找出几处细细品味。（出示课件21）语句展示：（出示课件22）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。（学生朗读语句，讨论分析回答。）学生：犹如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是种返璞归真的语言风格。语句展示：（出示课件23）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。（学生朗读语句，讨论分析回答。）学生：红色字体的词语引导读者发挥联想和想象，与秀丽华彩的语言相比，更易让人直接感受事物的形象。语句展示：（出示课件24）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。（学生朗读语句，思考分析回答。）学生：这句话说一半，留一半，富有余味。2.本文的题目为《昆明的雨》，为什么文章开篇却从给宁坤的画写起？（出示课件25）（师生讨论，分析指正。）预设1：所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆明多雨的特点。预设2：为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。预设3：吸引读者，激发读者的阅读兴趣。3.文中“我想念昆明的雨”出现了几次？这句话在文中起了什么作用？（出示课件26）教师：文中“我想念昆明的雨”出现了几次？（出示课件27、28）（学生默读课文，分析归纳回答。）学生：出现了2次。教师：这句话在文中起了什么作用？学生1：第1次是第2段。内容上，点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季深切的怀念之情；结构上，这个独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”\n的缘由的抒写。学生2：第2次是第11段。内容上，深化主题，表达了作者对“昆明的雨”的怀念之情；结构上，照应第2自然段，收束全文，使结构显得完整。4.本文能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文章，试分析“以小见大”的写作手法。（出示课件29）（师生讨论分析，教师归纳指正。）预设：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，彰显了作者对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。5.对比阅读刘湛秋的《雨的四季》与汪曾祺的《昆明的雨》，看看它们的异同。（出示课件30）（师生讨论，分析指正。）预设1：相似点：以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都有很高的艺术才华，表现了丰富的人文内涵。预设2：不同点：从内容来看，《雨的四季》偏于写人的感受中的自然，较少具体写人的活动；《昆明的雨》则写了不少具体的人的活动，并将其与对自然的描写结合起来。预设3：从语言来看，刘湛秋是诗人，其散文诗意盎然，句句像诗；汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境，这是历经人世沧桑之后的恬淡风格。三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件31）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：文章描写了昆明的雨中仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱与怀念，以及对宁静、恬然生活的留恋之情。2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件32）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：\n汪曾祺的文章告诉我们，平凡的生活就是美。法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”父母给予我们关爱，我们回报父母以感恩；老师给予我们知识，我们回报老师以刻苦；同学给予我们友情，我们回报同学以互助……这都是生活中的美。美就在我们身边，我们时刻享受着美，我们更应该释放美。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：条理清晰，结构完整。（出示课件33）课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事物的回忆，层次分明，一一道来，过渡承转很自然，有直接抒情的语句“我想念昆明的雨”，前后照应，结构紧凑完整。预设2：既有古汉语的点缀，又具有典雅之美。（出示课件34）“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”在这里，典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣，让我们不由得佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地结合到一处。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件36-38）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展探究请同学们阅读一下叶子的《枯萎的蒲公英》，回答下列问题。（出示课件39-45）六、课后巩固，布置作业（出示课件46）你家乡的雨是什么样子的？和昆明的雨相比，有哪些特别之处？请以《家乡的雨》为题，写一篇写景散文。附录：板书设计（出示课件35）【教学反思】本节课能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，问题的设计循序渐进，能激发学生积极思考，同时注重学法的指导，速读、精读、跳读等阅读方法的综合运用，便于学生走进文本。注重学生的个性感悟和创造性阅读，道而弗\n牵，教师在课堂的角色定位准确。在教学中也发现，学生的感悟能力还很薄弱，在今后的教学中，要加强对学生阅读能力的训练。【课后预习】1.预习本单元的《写作语言要连贯》，熟悉课文内容，为学习本课扫清障碍。2.掌握如何学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。