18 狼教案（部编七上语文）

18狼【教学目标】1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。3.理解课文内容，背诵全文。【教学重难点】1.教学重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。2.教学难点：把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。【课前准备】教学多媒体课件，与蒲松龄及《聊斋志异》的有关资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。2.梳理故事情节，概括文章中心。【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：同学们，提到狼，你们能想到哪些成语？（出示课件1）预设：豺狼当道引狼入室狼子野心狼狈为奸狼心狗肺狼戾不仁豺狼成性如狼似虎鹰视狼顾教师：（出示课件2）狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的故事。今天我们就一同走进短小生动而又意味深远的寓言故事，去感受一下屠杀两匹狼的智勇。板书课题：18狼（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、作品介绍及写作背景。（1）走近作者教师：教师出示课件，讲解这课的作者，补充学生预习中的不足。\n预设：（出示课件5）蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。工诗文，善作俚曲。尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。今人辑有《蒲松龄全集》。（2）作品介绍教师讲解：教师出示课件，介绍《聊斋志异》，补充学生预习的不足。预设：（出示课件6）《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇）。它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：（出示课件7）本文选自《聊斋志异》卷六(上海古籍出版社1986年版)。蒲松龄从小就喜爱民间文学,喜好搜集民间奇闻逸事,再加上科场、仕途的失败使他满腔悲愤,虽身不在官场,但对科举和官场的黑暗却有更深刻的认识,于是创作了《聊斋志异》。作者大约从20岁开始写作,直至晚年才成此“孤愤之书”。“聊斋”是蒲松龄的室名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《狼》原文共有三则故事，这里选的是第二则。2.预习检查，夯实基础。读一读生字词。（出示课件8）\n三、学习新课，朗读课文1.同学们，朗读课文，朗读时读准字音，注意节奏和断句。（出示课件9、10）一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。     屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。  屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。2.结合课文内容，在下面的“()”里填上一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。（出示课件11）预设：四、整体感知，精读细研（一）学习第1段（出示课件12）教师：同学们朗读课文第1段，然后一起把课文疏通一下。注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应红色字体的意思。教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第1段，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。预设：（出示课件12）【译文】有个屠户天晚回家，担子里的肉（已经卖）完了，只剩下一些骨头。路上（遇到）两只狼，紧跟着（屠户）走了很远。\n教师：我们刚刚疏通的内容是课文的“遇狼”部分，下面一起来思考回答下列问题。1.请从第1段中概括出事件的四个要素。（出示课件13）（朗读本段，勾画回答。）学生：时间：晚。地点：途中。人物：一屠。起因：两狼缀行。2.从这一段可看出狼的什么特点?（出示课件13）（学生讨论，分析回答。）学生：从“缀”字可以看出狼的凶狠。教师补充：本段点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。（二）学习第2段（出示课件14）教师：同学们朗读课文第2段，然后一起把课文疏通一下。注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应红色字体的意思。教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第2段，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。预设：（出示课件15）【译文】屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。（屠户）又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶（屠户）。教师：同学们，下面我们来分析“惧狼”部分的内容。3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？（出示课件16）（学生朗读本段，讨论分析回答。）学生：屠户因“惧”而“投以骨”，可见屠户最初采取退让策略，以求摆脱狼的追赶，结果却适得其反。教师追问：由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？学生：由此可以看出这时屠户对“狼”的贪婪本性缺乏认识，仍心存幻想，迁就退让。4.从“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可看出狼的什么特点?（出示课件16）（学生朗读本段，讨论分析回答。）\n学生：贪婪。教师补充：屠户的害怕、迁就退让使狼更加贪婪凶恶，这是故事的发展。（三）学习第3段（出示课件17）教师：同学们朗读课文第3段，然后一起把课文疏通一下。注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应红色字体的意思。教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第3段，下面对照注释，尝试翻译这段文字。预设：（出示课件18）【译文】屠户处境困迫，非常为难，恐怕前后一起受到它们的攻击。他看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。教师：同学们，下面我们再来讨论“御狼”部分的内容。5.细读课文第3段，用原文的话回答下列问题。（出示课件19）（学生默读课文，分析回答。）教师：请指出描写屠夫心理的句子。学生：屠大窘，恐前后受其敌。教师：他采取了怎样的行动？学生：奔倚其下，弛担持刀。教师：狼的表现呢？学生：眈眈相向。教师补充：这是故事的进一步发展，也是故事的转折，屠户开始由被动转为主动，双方形成相持局面。（四）学习第4段（出示课件20）教师：同学们朗读课文第4段，然后一起把课文疏通一下。注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应红色字体的意思。\n教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第4段，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。预设：（出示课件20）【译文】过了一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）面前。时间长了，（那只狼的眼睛）似乎闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死它。屠户正要上路，转身看柴草堆的后面，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入以便攻击屠户的背后。（狼的）身子已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。教师：同学们，下面我们来讨论分析“杀狼”部分的内容。6.细读本段，请用原文回答下面的问题。（出示课件22）（学生朗读本段，勾画分析回答。）（1）两狼的计谋是什么？学生：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)。（2）前狼假寐的姿势是怎样的？学生：犬坐于前。（3）前狼假寐的神态是怎样的？学生：目似瞑，意暇甚。（4）前狼假寐的目的是什么？学生：诱敌。（5）后狼径去的目的是什么？学生：意将隧入以攻其后。（6）此节表现了狼的什么特点?学生：阴险狡诈,愚蠢。\n教师补充：表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。（五）学习第5段（出示课件23）教师：同学们朗读课文第5段，然后一起把课文疏通一下。注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应红色字体的意思。教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第5段，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。预设：（出示课件23）【译文】狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。教师：同学们，下面我们再来分析讨论“议狼”部分的内容。7.本段运用了什么表达方式？（出示课件24）（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：运用了议论的表达方式。教师追问：在文中有什么作用？学生：这是作者对故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪、凶恶、狡诈、阴险，但在有高度智慧和勇敢精神的人类面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，点明了文章的主旨。教师补充：点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢与智慧战胜。五、课堂小结这节课，我们朗读课文，借助借助工具书扫清了文言文阅读的障碍，了解了这篇课文的内容。第二课时【课时目标】1.分析狼的特点与屠户的形象，深入理解文章主旨。2.理解狼的不同文化形象，正确认识人与自然的关系。\n【教学过程】一、回顾上课，导入新课上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节，这节课让我们细读课文，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。（出示课件25）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题1.文中的狼具有怎样的特点？（出示课件26）（学生朗读课文，讨论分析归纳。）学生：贪婪、狡猾。教师追问：作者是怎样体现狼的这些特点的？学生1：“缀行甚远”“并驱如故”“眈眈相向”等词语，刻画出狼的贪婪、凶残、得寸进尺的吃人本性.学生2：用“径去”“犬坐”“目似瞑、意暇甚”“洞其中”“将隧入”等词语，描绘出狼的狡猾、阴险。2.屠夫是个怎样的人？（出示课件27）（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：屠夫身上表现了复杂的性格。具体表现为惊惧——怯懦——勇敢、智慧的转变。教师追问：作者是怎样刻画这一形象的？学生1：用“惧”“大窘”“投以骨”“复投之”等词语，表现出他的恐惧、退让、存在幻想。学生2：用“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”等词语，刻画出他的机智、勇敢的斗争精神。3.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？（出示课件28）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：不是。教师追问：作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?学生：狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。1.古今异义（出示课件29、30）一狼径去古义：离开。今义：从所在地到别的地方。\n场主积薪其中古义：柴草。今义：工资。屠自后断其股古义：大腿。今义：屁股。盖以诱敌古义：原来是。今义：覆盖；盖子。禽兽之变诈几何哉古义：多少。今义：几何学，一门学科。止增笑耳古义：罢了。今义：耳朵。2.一词多义（出示课件31-34）3.词类活用（出示课件35）一狼洞其中名词做动词，挖洞。意将隧入以攻其后也名词做状语，“从通道”的意思。\n其一犬坐于前名词做状语，像狗一样。狼不敢前名词做动词，上前。恐前后受其敌名词做动词，攻击。止增笑耳动词做名词，笑料。4.文言句式（出示课件36、37）省略句：顾野有麦场前面省略主语“屠”。一狼洞其中“洞”后面省略介词“于”。投以骨“投”后面省略宾语“之”。乃悟前狼假寐前面省略主语“屠”。倒装句：投以骨状语后置，应为“以骨投”。判断句：一狼洞其中，意将隧入以攻其后也“……也”，判断句的标志。乃悟前狼假寐，盖以诱敌判断词“盖”，揭示了“前狼假寐”的原因。三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件38）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：这篇文言文讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。同时也告诫人们：对像狼一样的邪恶势力主丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后才能取得胜利。2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件39）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：像狼一样的恶势力，不管耍怎样的花招，总是要被识破的。因为邪恶最终都会被正义打倒。预设2：对像狼一样的恶势力，不要心存幻想、一味妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，相信一定能取得胜利。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：情节曲折，内容丰富。（出示课件40）本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得\n很清楚。文章随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。预设2：主旨寓于形象之中。（出示课件41）运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主旨寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串行为动作的描述，生动地刻画了狼的形象，揭示出狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，因此作者在故事结束时发表议论，告诉人们一个道理：像狼一样的恶势力，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归会为人的勇敢智慧所战胜。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件43-44）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展探究1.（2021·天津）阅读《狼》一文，完成下面小题。（出示课件45-51）2.阅读《鸟说》，回答下列问题。（出示课件52-55）六、课后巩固，布置作业（出示课件56）1.背诵全文。2.发挥想象，将本文改写成一个白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等方面的描写。附录：板书设计（出示课件42）【教学反思】本文是一篇文言短篇小说，根据其特点，遵循教材编排原则和单元目标，结合七年级学生学习文言文的实际情况，在教学设计中，既注重文言知识的学习积累，又深入挖掘文本的内涵。在文言知识教授的过程中，由文言词句的翻译到释词方法和句式的归纳，注重引导学生掌握学习文言文的方法。在理解文章主旨时，逐层深入地读懂故事内容、主旨，并学以致用。在教学中通过朗读课文、疏通文义、理解感悟等环节，为突破本文教学重难点打下了坚\n实的基础，收到了良好的教学效果。翻译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，学生积累较困难，导致学生对文言阅读兴趣不大，所以在讲课中还需要改进教学方式，让学生产生兴趣。【课后预习】1.预习本单元的《写作如何突出中心》，为学习本课做准备。2.预习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。