习作：围绕中心意思写精品教学设计（部编六上第五单元）

围绕中心意思写【课前解析】本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。另外，教材还提供了学生完成习作的思路：一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；二、用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。关注中心意思中心意思即文章的主题、主旨。简单地说就是你在自己的作品中想要表达什么。无论是写人叙事，写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借助记叙描写的内容，使读者受到启发，使作者表达感情、态度等。中心即作者思想感情和写作意图在文章中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。关注材料与中心的关系1.中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。2.中心从材料中提炼，还要靠材料来表现。【教学目标】1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。【教学重、难点】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时　第一课时【教学目标】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。\n【教学过程】一、情境导入，出示课题1.（出示课件2）教师引导：每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。2.（出示课件3—5）同学交流自己知道的蕴涵故事和道理的汉字。3.（出示课件6）教师出示课题——习作：围绕中心意思写。二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。2.打开思路（1）（出示课件9）教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？（2）方法指导（出示课件10）一词多义法：望——看、盼望加字组词法：迷——迷惘、迷恋情感转移法：寻——寻物→寻自己（3）汇报交流（出示课件11）预设1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让我想到甜美的歌声、甜蜜的生活、内心的甘甜、香甜的食物。（出示课件12）预设2：我对“悔”字最有感触，“悔”可以让我想到为冲动后悔、为自私后悔、为错过后悔、为懈怠后悔。（出示课件13）预设3：我对“变”字最有感触，“变”可以让我想到科技的变化、生活的变化、心理的变化、思想的变化。3.明确中心（出示课件14）教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进\n去。怎样深入进去呢？（出示课件15）预设1：以“忙”为中心要写清楚忙什么，怎样忙，有何意义。（出示课件16）预设2：以“寻”为中心要写清楚寻什么，怎样寻，寻的结果。（出示课件17）预设3：以“妙”为中心要写清楚什么妙，妙在何处，怎么更妙。三、厘清习作结构（出示课件18）教师提出问题：中心确定了，我们该如何展开呢？（出示课件19）教师举例：《小站》围绕小站的小，写了一间小屋、一个喷水池、一个小假山、一棵小树、几株杏树，紧紧围绕中心词选材。（出示课件20）预设1：以“暖”为中心可以分别写妈妈鼓励、同学友好、老师关心、社会和谐让我们感受到的暖。（出示课件21）预设2：以“寻”为中心可以分别写小鸟寻找巢、河水寻找大海、蜜蜂寻找花、我寻找未来。四、抓住习作重点（出示课件22）教师提出问题：中心集中，越写越深入！如何展开呢？1.（1）（出示课件23）看看《爸爸的计划》的范例爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！”作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。（2）（出示课件24）我们来模仿着写一下这不，家家户户开始忙碌起来了。这边的郭大爷大声问：“老婆子，年粑的米准备好没？”那边的李婶又高声喊：“大伙儿快准备嘞。我们村后天蒸年粑！”顿时，小河边热闹起来了，你洗粳米，我洗糯米，大人们在忙碌，小孩们你追我赶，一片快乐的景象。2.（出示课件25）教师提出问题：关于这次习作，你有什么想说的吗？（出示课件26）预设1：词义很多，很广，我要找一个很特别的含义去写，这样才能避免撞车。预设2：我要多想几个材料然后加以比较筛选，一定要找出最恰当的素材。\n预设3：作文中，语言表达很重要，我要更多使用美好的形容词来美化我的语言。五、写作提纲（出示课件27）1.（出示课件28）教师提出要求：选一个汉字，围绕其含义，多方面选材写作文。Ø你选的是哪一个字？Ø它有哪些含义？可以组成哪些词语？它所涵盖的人和事有哪些？Ø你选择哪一个为中心？Ø你围绕这个中心有哪些可选素材？你用什么样的顺序组织？Ø你打算拟个什么样的题目？（出示课件29）教师过渡：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4.汇报交流提纲。（出示课件30）预设1：我要写的是《春节欢乐多》，我开头点题，由乐开始，写到欢乐，再引出春节欢乐；然后叙述事例，买年货的欢乐，手机“集福”的欢乐；结尾写感受春节的快乐说不完。（出示课件31）预设2：我要写的是《我渴望长大》，我开头点题，由望开始，写到渴望，再引出渴望长大做自己的事情；然后叙述事例，上街买东西被拒绝，骑自行车时被拒绝，想做家务被拒绝，外公的话促使我想长大；结尾呼应开头，表达愿望。（出示课件32）预设3：我要写的是《爱的甜蜜》，我开头点题，由爸爸的话引出故事情节；喝到妈妈做的雪梨汤很甜，受伤的爸爸为我买东西；结尾写再次感受雪梨汤的甜蜜。六、快快写起来（出示课件33）（出示课件34）1.同学们根据自己编写的提纲写作文。2.写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。第二课时【教学目标】与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。【教学过程】一、例文赏析（出示课件36—38）\n春节乐事多春节到了，快乐如潮水般涌进了我家的大门。整个新年，我的家中每天都洋溢着快乐的笑声……快乐购购购买年货是春节里必不可少的一件事，我和爸爸妈妈一起来到了超市选购用品。妈妈看见疯狂抢购的人群，提起篮子就向人群冲去，留下还没缓过神的爸爸和我。我刚要去找妈妈，爸爸就拉住了我的手，颇有经验地说：“家庭主妇的比赛，我们掺和什么？”我惊叹地摇摇头说：“主妇威武！”最后，妈妈拖着“战利品”挤出了人群，有气无力地说：“快来搭把手，累死我了。”爸爸连忙接过篮子，用抱怨的口气向妈妈说道：“买这么多干什么，又不是没卖的。”妈妈假装没听见，拉着我上了二楼，又是一番抢购。其实，对于许多家庭主妇而言，春节购物，何尝不是一种快乐啊！福字集集集“咻咻咻”我们一家又在集福字了，为了啥？还不是为了得到红包呀！妈妈集了一天多，还没有集齐五张福，差了一张敬业福。妈妈自嘲道：“唉，我这么敬业怎么还没有敬业福呢？”妈妈的一位闺蜜跟她说：“你何苦这样自己逼着自己求‘福’呢？你看看，你的家庭多幸福啊！你真是身在福中不知福！”妈妈并不甘心，她可不愿半途而废，于是我们三个人开始接力，谁“咻”累了就换下一个，但到头来，只有爸爸“咻”到了8.88元。妈妈分析原因说，肯定是我们在网上购物的次数不多，下次得多网购才对。爸爸一听，说：“又多了一个败家的女人……”话未说完，妈妈横眉一竖：“你刚才说什么？”“我……我……我是说你是一个爱家的女人。”爸爸吓出了一身冷汗。“哈哈哈……”我和妈妈瞧见爸爸这副囧态，不由得大笑起来。春节一晃就过去了，这个传统节日中所给我们家庭带来的快乐，真是一大筐，说也说不完哟！开篇点“乐”。“主妇威武”诙谐的语言让人忍俊不禁。对妈妈的语言、神态描写生动形象。集福领奖，现代生活给春节带来新的快乐内涵。从聊天内容中可以看出妈妈的执着。人物语言描写极为传神，表现了家庭的快乐。首尾呼应，总结全文。教师也可提供更多例文供学生学习。\n二、优点借鉴（出示课件39）1.选取汉字确定中心从文章标题“春节乐事多”中的一个“乐”字，可以看出作者选取的汉字是“乐”，表达的中心意思是春节的快乐。2.从不同方面选材春节乐事很多，作者从节前的购物和节中的集福领奖这两个方面来选取材料，能集中表现春节之乐。3.选取不同的事例小作者围绕一个“乐字”，列举“快乐购购购”“福字集集集”两件典型的事例。三、相互批改（出示课件40）教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。评价标准（出示课件41）1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。2.用词准确生动，意思表达清楚明确。3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。5.文章立意较好，符合主流价值观。6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.符合本次作文要求：①围绕中心意思来选材。②材料典型，能说明中心思想。③材料内容不重复。④层次清晰，语言优美。（设计意图：紧紧围绕此次习作的要求进行评改。学生在同学的帮助、启发下不断完善习作。）四、评改范例1.（出示课件42）教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中\n我那个悔呀！预设：主题是《悔》，本段中写自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上几个，注意概述。2.（出示课件43）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！考试前，爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我的粗心毛病可谓是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我又把9看成了6，仅此一道题，扣了5分，我心里那个悔呀！预设：作者写了自己忽略爸爸和妈妈的忠告而后悔，两次出现“那个悔呀”，增强了情感，突显了主题。五、技巧总结（出示课件44）n选定一个含义，充分将人和事情联系起来。n围绕中心精心选材，内容不重复。n可以分别写几件事，也可以写几个阶段。n要学会多点题，让中心思想多次出现。【教学反思】本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。教学中，我注重从重难点出发，引领学生从不同方面选择典型事例表达中心意思，并指导学生运用学过的描写方法、写作手法等把重点事例写生动具体，取得了较好的教学效果、很多学生写出了满意的文章，但还有少数人需要在师生反复的评析指导中逐步进步。