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23 鸟的天堂精品教学设计(部编五上第七单元)
23 鸟的天堂精品教学设计(部编五上第七单元)
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23.鸟的天堂【课前解析】关注课文:本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象,第一次是傍晚,静态的大榕树大而茂盛,极具生命力;第二次是早晨,刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟、鸟形、鸟姿,创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。全文展现了一派美丽动人的南国风光,表达了对自然和生命的热爱和赞美。关注作者:巴金本名李尧棠,字芾甘,笔名巴金,中国当代作家,代表作有《爱情三部曲》:《雾》《雨》《电》。《激流三部曲》:《家》《春》《秋》。散文集《随想录》。“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,中国现代文坛的巨匠。2003年11月,被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日,因病在上海逝世巴金文学思想的核心为:真与善。这两点之间,“真”是巴金文学思想的生命,是核心,“善”是巴金文学思想的基点,是价值。关注动态描写与静态描写:本文先写树后写鸟,一静一动,对比强烈。静态描写时,尽管只写了树,但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟,但又与树相关。突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园,不愧为“鸟的天堂”。教学时,教师一定要引导学生抓住重点词句,想象画面,体会动态描写和静态描写的特点。【教学目标】 1.认识“桨、桩、暇”3个生字,会写“桨、榕”等11个字,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学重点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学难点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态描写和动态描写。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时 \n第一课时【教学目标】1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容【教学过程】一、交流导入,了解鸟的天堂1.(出示课件3)教师展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。教师提问引导:人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解“鸟的天堂”呢?预设:让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的地方。师引导过渡:能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢?今天,我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步,一起走进《鸟的天堂》。教师板书课题(23鸟的天堂),学生齐读课题。(设计意图:从课题入手,谈话激发兴趣,调动学生情绪,创设氛围,引入新课。)2.作者介绍。(出示课件4)巴金,原名李尧棠,字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说《灭亡》,激流三部曲《家》《春》《秋》,爱情三部曲《雾》《雨》《电》等,出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。教师小结:1933年,巴金先生在游览了这里后,写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章,“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天,我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”,看看它是什么样子的。(设计意图:根据资料了解作者及鸟的天堂的想关资料,为更好的理解文本做铺垫。)3.了解课题。(出示课件5)教师引导:“天堂”指快乐、美好、幸福的生活环境。“鸟的天堂”是什么样的呢?预设1:鸟儿无忧无虑生活的地方。预设2:适合鸟儿居住,有很多树的地方。预设3:鸟儿能够自由自在地生活的地方。(出示课件6)教师提问:读了课题,你又什么疑问吗?预设1:鸟的天堂是什么样的?预设2:鸟的天堂在哪里?预设3:为什么把那个地方称作鸟的天堂?\n教师引导:那么接下来我们就带着这些问题来学习课文。二、初读课文,检查预习1.学习认字。(出示课件7)教师提出要求:朗读课文,做到读准字音,读通句子。学生自读。(出示课件8)教师检查认字情况。三只桨木桩应接不暇指名读词语,教师相机指导。(出示课件9)(1)“桨”和“奖”的读音相同,字形相近,“桨”是划船工具,多为木制,因此是木字底。(2)“桩”和“庄”读音相同,“桩”指插在土中的木头,因此是木字旁。(3)“暇”和“霞”读音相同,“暇”和时间有关,因此是日字旁。在“应接不暇”中表示闲空。2.自学生字,指导书写。(出示课件10)教师引导:本课要求会写的字有11个,请你自己进行一下分类,更高效地识记。还有一些字可能容易书写错误,写的时候有什么需要注意的,谁来分享一下?学生交流写字方法。点拨:“榕”字“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让;“涨”字“弓”窄“长”宽;“塔”字撇穿插到“土”的提的下面;“暇”字注意是日字旁;“抛”字横折弯钩的弯要长一些,托住“力”;“纠”字最后一笔竖直有力,收笔低于“纟”。(出示课件11、12)(设计意图:本文出现的会认字和会写字较多,通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍,巩固识记生字的方法。)三、再读课文,整体感知(出示课件13)教师提问:作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”?分别在什么时候?预设:课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚,第二次是在早晨。(出示课件14)教师课题(傍晚早晨)(出示课件15)教师提问:两次分别看到了什么?预设:第一次看到了一棵茂盛的大榕树;第二次看到了许多鸟,非常热闹。(出示课件16)教师板书(树鸟)(出示课件17)教师提问:课文哪几个自然是写大榕树的?哪几个自然段是写鸟的?\n预设:第5到9自然段写大榕树,第10到13自然段写鸟。(出示课件18)(设计意图:本环节以问题入手,整体感知课文内容,为下文深入理解文本内容作铺垫。)四、学习第1—4自然段(出示课件19)教师点拨并引发思考:课文题目是“鸟的天堂”,第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起,这几段描绘了一幅什么样的画面?作者的心情是怎样的?跟后文的“鸟的天堂”有什么关系?师追问:那第1—4自然段写的是什么内容?读这几段文字,你能想象到什么画面?作者的心情是怎么样的?预设:写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是,夕阳西下,红霞满天,作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船,船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。(出示课件20)教师小结:文章开篇从晚霞、河道、划船等写起,描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面,写出了作者平静、愉快的心情,为遇到“鸟的天堂”作铺垫。(出示课件21)教师展示相关图片,帮助学生想象画面,指导朗读:结合自己的理解,一边想象画面,一边有感情地朗读第1—4自然段。学生自由朗读,教师巡视指导。五、课堂小结,巩固练习,布置作业1.(出示课件22)教师小结:这节课我们学习了生字词,了解了课文的主要内容,还知道了作者和朋友两次讲过“鸟的天堂”,重点学习了第1—4自然段。2.(出示课件23、24)课堂演练。3.(出示课件25)布置课后作业。(1)认真书写本课生字。(2)熟读课文,感受大榕树的美好。第二课时【教学目标】1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。【教学过程】一、复习导入教师:上节课我们初步学习了第23课《鸟的天堂》,谁来帮大家回顾一下这篇课文主要写了什么?\n预设:文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象:第一次是在傍晚,看到了一棵茂盛的大榕树;第二次是在早晨,看到了许多鸟,非常热闹。二、学习第5—9自然段,体会静态描写1.(出示课件27)教师提问引导:默读5—9自然段,说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。预设1:那株大榕树特别大。第6、7自然段中写,作者远看以为是很多株榕树,身边的朋友也在争论到底有多少棵树,其实近看才发现是一株榕树。教师板书(大)师追问:其他同学还从哪里看出榕树特别大?预设2:作者见过不少榕树,但还是第一次见到这么大的榕树。预设3:枝干的数目特别多,枝上生根,有的垂到地上,有的伸进泥土里,有的树枝还垂到水面上。(出示课件28)(出示课件29)教师向学生展示榕树的图片及相关资料,帮助学生理解榕树的样子。这株有500年树龄的古榕树,位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇,枝藤交错,犹如一座森林,浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。教师小结过渡:真是一株大树呀,除了大它还有别的特点吗?预设1:这棵榕树的特别“茂盛”,榕树的绿叶长得特别浓密。预设2:榕树还特别有生命力,充满着生命力,叶子的颜色,像是会发光,每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。教师相机板书(茂盛有生命力)(出示课件30)教师点拨:没错,第8自然段写了榕树的茂盛,这是静态描写。教师板书(静)教师追问:还有别的原因吗?预设:还有一些人为因素,第9自然段中写道“农民不许人去捉它们”,所以鸟儿才可以在那里自由自在,无拘无束。(出示课件31)(出示课件32)教师点拨:第9自然段中还写了“却不见一只鸟的影子”,这给读者留下了悬念,写出了作者遗憾的心情。2.朗读指导。(出示课件33)教师指导:读第5—7自然段时,总体节奏要平缓,要体现出从猜测到肯定的语气。(出示课件34)教师指导:读第8自然段时,要读出赞美、感慨的语气。其中,“那么多”课拉长字音,突出绿叶多;“堆”要重读,突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤;“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮,让人感受到大榕树旺盛的生命力。\n(出示课件35)教师指导:第9自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。学生根据指导,自由朗读,教师巡视指导。(设计意图:本单元要求学生在学习课文时初步体会景物描写的静态美和动态美。在教学时让学生在问题的引领下自读自悟,同时引导学生去体会静态描写的表达效果。)三、学习第10—13自然段,体会动态描写1.(出示课件36)教师组织学生默读第10—13自然段,思考:鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的?预设1:从第12自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中,可以感受到鸟儿从“静”到“动”,由“少”到“多”的变化过程。预设2:从“到处……到处……”可以感受到鸟的热闹。预设3:从“大的,小的,花的,黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。预设4:从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。(出示课件37)教师相机板书(多热闹快乐)点拨:同学们说得都很对,这些都是动态描写。教师板书(动)(出示课件38)教师点拨:其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。2.(出示课件39)教师提出要求:朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景,感受“鸟的天堂”的动态描写,说说自己的感受。预设1:作者看到了很多鸟,到处都是鸟声,到处都是鸟影,非常热闹。预设2:“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色,形态各异。预设3:作者还特别关注到一只画眉鸟,它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。3.朗读指导,体会动态描写。(出示课件40)教师指导:第12—13自然段从静到动,朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些,“忽然”的声音要略高,突出看见鸟儿时的惊喜。读第三句和第四句时,还可以配上拍手和一只一只点数的手势,语调要有高低起伏的变化。(出示课件41)教师指导:读第13自然段时,语速可稍快些,“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。小组练读,全班展示,相互评价。四、学习第14自然段,理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因(出示课件42)教师组织学生默读第14自然段,思考:对最后一句话\n“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”,你有怎样的理解??预设1:“鸟的天堂”指的就是大榕树,它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。预设2:因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们),所大榕树才得以成为鸟的天堂。(出示课件43)教师小结:加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树,表示特定的称谓;不加引号的“鸟的天堂”,是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在,所以在作者心里,大榕树就是鸟的天堂;大榕树能成为鸟的天堂,和当地农民的保护分不开,体现了人与自然的和谐之美。五、借助阅读链接,加深理解课文所表达的情感(出示课件44)教师组织学生有感情地朗读“阅读链接”,理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。教师板书(热爱赞美)六、课堂总结,巩固练习,布置作业1.(出示课件46)主题概括。2.(出示课件47)课堂总结:这节课我们知道了大榕树为什么成为鸟的天堂,了解了鸟儿在大榕树的生活,还感受到了静态描写和动态描写。3.(出示课件48—50)课堂演练。4.(出示课件51)布置课后作业。(1)请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。(2)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。七、板书设计【课后反思】这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程,利用多媒体,向学生大榕树和鸟的图片,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离;以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学,让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”;读写结合的环节,在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,充分表达内心的情感,凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。在整节课中,语言都是充满感情的,在这样的环境中学生的身心完全放松,自然入情入景;其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正\n做到了“言已尽而意未尽,意已尽而情不尽”。
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