4繁星精品教案（部编四年级上册第一单元）

教学要求1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。(重点)3.能说出自己看夜晚繁星的感受。(重点)教学课时　　一课时。1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。课件。一　导入新课,了解作者1.师生谈话,导入新课。同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们,你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你们的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)\n设计意图:通过提问来设计悬念,能引起学生的好奇心,让学生积极思考。2.介绍作者。(出示课件2)　　巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘。祖籍浙江嘉兴,生于四川成都。创作长篇小说《春》和“爱情三部曲”,中篇小说《新生》《死去的太阳》等,以及短篇小说集《复仇》《光明》等。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。二　初读课文,学习字词1.识记生字。(出示课件3)mèi　zhuì　huái昧　坠　怀教师指导:“昧”读mèi,注意与“味”区分;“坠”是翘舌音;“怀”可以和“杯”字进行字音、字形的辨析比较。2.读准多音字。(出示课件4)　　教师指导:“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话”一句中的两个“佛”字都读fú。3.理解词语。(出示课件5)\n　　摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。　半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧,昏暗。密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。4.分自然段朗读课文。三　研读课文,体会情感1.默读课文,完成填空。(出示课件6)时间地点看到的第一次从前家乡密密麻麻的星星第二次三年前南京星群密布的蓝天第三次如今上海半明半昧的星　　　教师相机板书。设计意图:利用图表形式的填空练习题,能让学生加深对课文内容的理解。2.想象画面,有感情地朗读课文。(1)学习第1自然段。①看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。(出示课件7)看着满天的繁星,我___________。\n②联系生活实际,想象夜空中星星又多又密的画面,说说满天繁星带给你的体验。③有感情地朗读第1自然段。(2)学习第2自然段。①引导学生想象寂静的夜晚是怎样的情景,菜园上面星群密布的蓝天是怎样的画面。②抓住“微小”和“光明无处不在”,读出“我”对繁星的喜爱。(3)学习第3自然段。①画出关键语句,想象画面,体会作者的感受。②体会“小孩子”与“母亲”的关系,联系生活实际,把孩子睡在母亲怀里的感觉读出来。3.文章运用了大量的修辞手法,请同学们找出来读一读,品一品。(大部分精彩语句出现在第3自然段,仔细品读第3自然段,感悟、交流)(1)比喻句。(出示课件8)　　渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。这句话将繁星比作萤火虫,让闪烁的星光更显灵动。教师指导学生仿写比喻句。(2)排比句。(出示课件9)海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。\n作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、视觉的角度写出了海上的柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。教师指导学生仿写排比句。(出示课件10)　　我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。 (3)拟人句。(出示课件11)　　我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。仿写:我望着___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见___________。这句话运用拟人的修辞手法,赋予了星星人的动作和情感,写出了星星与“我”很亲近,描绘出一幅宁静、温馨的美好画面。四　课堂总结,拓展延伸1.总结:作者在课文里写三次看繁星的情景,是为了表达他对星星的喜爱和对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然　向往美好的生活)2.拓展延伸。(1)自由读课文,从“数量”“光亮”和“姿态”等方面进行分类整理,体会作者观察繁星的角度,把握繁星的特点。(2)小组同学分享自己积累的描写繁星的语句。\n(3)联系生活实际,仿照课文,说说你是在什么时候、什么地方看繁星的,夜晚的繁星是什么样的,以及当时的感受,然后尝试着写一写。写完后,全班交流,师生评价。设计意图:让学生学以致用,培养学生的写作能力。　　1.这篇文章语言生动、意境优美,适合多朗读,多体会。因此教学时教师应多次范读,通过让学生反复练习朗读,使学生、教师、作者之间产生共鸣。2.朗读时,要注意两个词的读音,一个是“半明半昧”,另一个是“模糊”。教师要引导学生正确认识词语读音,也可以让学生通过查词典确认两个词分别读“bànmíngbànmèi”和“móhu”;还应引导学生注意书面语与口头语的差别,让学生知道词语的正确读音。　　繁星从前　　家乡　密密麻麻的星星三年前　南京　星群密布的蓝天如今　　海上　半明半昧的星热爱大自然向往美好的生活