八年级语文下册23送东阳马生序创新教案苏教版

《送东阳马生序》一、教学重点学会翻译课文第一段，研讨第一节内容。二、教学难点研讨第一节内容。三、教学过程【预习检查】⒈读准下列加点字的音。嗜（shì）学俟（sì）屣（xǐ）衾（qīn）裘葛（gé）之遗（wèi）容臭（xiù）2.学生简介作者。作者宋濂（１３１０—１３８０）字景濂，号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，常借人家藏书苦读。因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，是明朝开国元勋。官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。病死夔州。著作以散文为主。他与刘基、高启合称“明初诗文三大家”。有《宋学士文集》。⒊简介写作意图。《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。朱元璋统一后，最不放心的就是一批开国功臣。他采取最彻底的办法是杀。宋濂于是辞官，但朱元璋不放心，所以每隔一段时间就让他进京朝见，以明心迹。《送东阳马生序》表面谈的是青年学生应该刻苦自励，实际上是歌颂皇帝给太学的学生提供了极其优越的学习条件，因此要学生努力学习报答皇恩。这样的文章皇帝看了高兴，学生看了收益，一举两得，用心可谓良苦。【目标展示】1．读懂、读顺课文，学会翻译课文第一段。2．初步感知作者少时求学的艰辛。【新知研习】1．你能朗读好课文吗？要求：语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛学生朗读，后检查朗读效果。重点句子的句读，教师应加以指导。学生范读，教师范读，师生集体朗读。2．学生自己梳理文章第一节，如有不清楚的地方，可以询问小组同学。嗜：喜欢，爱好。致：取得，这里是“买到”的意思。每：常常。借：假jiǎ，假、借同义弗之怠：即“弗怠之”。怠，懈怠，放松。走：跑，引申为“赶快”。5逾约：超过约定的期限。既：已经。加冠（guān）：古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。硕师：才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋：快步走，奔赴。乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问：拿着经书请教问题。德隆望尊：即“德高望重”。填：充塞，挤满。降：和蔼、委婉。辞色：言辞语气和表情态度。援：引，提出。质：询问，请教。请：请教。或：有时。叱咄：大声斥责。至：周到。俟：等待。卒：最终，箧：书籍。曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬：隆冬，深冬，严冬。皲裂：皮肤受冻开裂。舍：这里指学舍、书馆。支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：这里指学舍、书馆里的服役工。汤：热水。沃灌：浇洗，擦洗。衾：被子。和：缓解过来，暖和过来。寓：寄居。逆旅：旅店。再：两次。食（sì）：同“饲”，给饭吃。被（pī）：通“披”，穿着。绮绣：绣有彩色花纹的丝织品。缨：帽带。腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩耀眼的样子。温袍：旧棉絮制作的袍子。敝：破。略无：毫无。慕艳：羡慕。以：因为。中：内心。口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。新知研习3：你能翻译第一节吗？指名学生翻译第一节，遇有不妥之处，其它同学可以指出。3．文章第①段中叙述了作者勤苦求学的哪两件事？答：幼时借书抄录，成年远行求师。4.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你是如何看待这种从师尊师的方式的？要点：（1）尊师应谦虚；（2）尊师方式应该改，提倡平等交流。5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？参考：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。（无论赞同与否，言之成理即可）56.“尝趋百里外，……，则又请焉。”这段话表达了作者怎样的求学精神和态度？要点：专心致志，虚心求学，勤学好问，尊敬老师，执着追求。7.文章写了作者求学中遇到了许多困难，请概括说说他是如何克服的？参考：（1）以抄书克服无书之难；（2）行百里谦恭拜师克服无师之难；（3）不畏路遥天寒克服求师之难；（4）以读书为乐克服生活艰苦之难。8.作者认为：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。示例：良好的天资、优越的学习环境等条件并不是学有所成的决定因素，人要有所成就，要靠自己主观努力。9.作者将自己求学时的“勤且艰”告诉马生，用意是什么？答：用自己的切身体会勉励马生要珍惜现在的良好的条件，勤奋学习。【归纳总结】第一节是课文中的最长的一节，涉及了很多的实词，需要花时间与功夫去记忆。因此，我们这一节课应留一些时间给学生记忆与理解。【巩固拓展】整理文中的虚词“以”“之”“其”等用法【预习指导】熟读课文，结合注释，自己梳理第二、三节的文意。5《送东阳马生序》创新教案（2）一、教学重点掌握学会翻译课文第二、三段。二、教学难点分析课文第二、三节。三、教学过程【预习检查】检查学生课文朗读的熟练度，并抽查第一节字词解释的掌握情况。【目标展示】1．读顺课文，学会翻译课文第二、三段。2．感知作者少时求学的艰辛，体会今天读书生活的幸福。【新知研习】1．学生自己翻译第二段，注意以下词语的解释。县官：这里指朝庭。日：每天。廪稍之供：国家供给的粮食。裘：皮衣。葛：夏天的衣服。遗（wèi）：赠送，这里是接济的意思。馁：饥饿。司业、博士：官名，国子监的老师。诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。天质：天资、智力。卑：低下。非……则：表选择，不是……就是……新知研习2：请学生翻译第三段，注意以下字词的解释。君则：马生的字。流辈：同辈。称：称道，赞扬。谒：拜访。撰：写。书：信。贽：初见面时为表敬意送的见面礼。和：谦和。夷：平和、和悦。2．第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：①借书以观。录毕送之，得以遍观群书。（得书）②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）③从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勤且艰。3．文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此。”也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。54.作者写这篇赠序的原因是什么？①马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。②同乡关系，“以乡人子谒余”。③撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲，故道为学之难”来勉励他。5.由此，你能概括出本文的中心思想吗？讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。6.本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。①以自己年幼时得书、从师、求学之难，和太学生优越的学习条件对比。②以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。【归纳总结】这篇文章记叙、描写、议论自然结合，并巧妙运用对比手法，课文通过自己青少年时求学时种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。【巩固拓展】现代中学生读书应有怎样的苦乐观？【预习指导】熟读《有的人》，体会诗歌中的情感。四、板书设计求学之难：得书难求师难对比行路难生活难太学生之优越：衣、食、住、行、师、书5