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江苏省涟水县红日中学七年级语文下册《从百草园到三味书屋》学案(1)(无答案) 苏教版

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《从百草园到三味书屋》学案(1)教与学目标:   1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。   2.理解百草园的有趣生活。   3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。一、导入新课二、学习新课(一)初读课文,整体感知1.了解作者及作品2.检查预习情况(1).读准下列字词的读音确凿záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络luo 竹筛shāi觅食mì鼎沸dǐng锡箔bó鉴赏jiàn 脑髓suǐ盔甲kuī 蝉蜕tuì 秕谷bǐ  锡箔 bó 倜傥tì tǎng拗ǎo(2).结合语境,理解词语的含义人迹罕至  人声鼎沸 鉴赏 倜傥3、从文题来看,你获得了哪些信息?明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)(二)读出自我,合作交流学生探究:百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么请指出他们各自的起止段落,哪一段是过渡段?明确:1—8:回忆百草园的有趣生活。9:过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。10—24:回忆在三味书屋的读书经历。(三)重点赏读,质疑探究1.学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。明确:(1)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。(2)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。 3\n(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 2、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 明确:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。6、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?明确:应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。三、教师总结:四、板书设计1—8:回忆百草园的有趣生活。9:过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。10—24:回忆在三味书屋的读书经历。五、课堂练习1、给下列词语中加点的字注音。确凿()菜畦()宿儒()倜傥()()敛()脑髓()桑葚()斑蟊()攒在一起()秕谷()拗()盔甲()锡箔(  )(  )人声鼎沸(  )2、选出下面说法不正确的一项:(   ) A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。3\n C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育  表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园  去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是:(   )   A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。   B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。   C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。   D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。4、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:(   )   A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。   B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。   C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。   D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。六、教学反思:3

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-08-25 22:10:33 页数:3
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文章作者:U-336598

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