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江苏省涟水县红日中学七年级语文下册《从百草园到三味书屋》学案(2)(无答案) 苏教版

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《从百草园到三味书屋》学案(2)教与学目标:1、重点理解写三味书屋的读书生活;2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系;3、讨论文章的主题。一、导入新课:百草园给鲁迅无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄,婴儿他就告别了百草园,开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。二、合作交流,感悟探究:(三味书屋的生活)默读10——24段,思考下列问题:1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。——学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活:枯燥无味:(正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明,教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪 (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。3.分析对先生的描写(1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依据。明确:他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 (2)问:为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?明确:A神态描写: 如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。” B动作描写: 如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。” C.语言描写:如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……”。强调:刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。(3) 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何? 3\n明确:提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。三.教师小结本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?(学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可)四、板书设计(正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明          教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪     (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。教学反思:五、课堂练习阅读下面文字做题。①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。②Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……③总而言之:我将不能常到百草园了。④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。1.调整句子顺序,将序号填在下面的横线上。答:_________________________________________________。2.从结构上看,这段文字在全文中起到了___________的作用。3.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”,它表达了“我”怎样的感情?选择解释正确的一项,将序号填入括号中。A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想。3\nC.用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。答()4.“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……”这句话的含义是什么?选出解释正确的一项,将序号填入括号中。A.“我”有着天真活泼的性格,尽管我要离开百草园了,但我还会回来的。B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不离开他们。C.“我”清楚地知道“我”在做什么,尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了,应该与他们告别了。答()3

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-08-25 22:10:34 页数:3
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文章作者:U-336598

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