浙江省桐庐县富春江初级中学七年级语文下册 2《爸爸的花儿落了》多角度教案

浙江省桐庐县富春江初级中学七年级语文下册2《爸爸的花儿落了》多角度教案教学设计A]　　创意说明:这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验,文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那,宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田,再引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外,从他人的故事和文章中获得有益的启迪。　　教学步骤:　　一、反复朗读课文。速读,圈出生字新词,查阅工具书,落实。再读,理解内容,用自己的话概括全文内容。细读,体会文中爸爸对女儿的深情,体会作者文字中渗透怀恋童年之情。自由读,领悟文章情韵。　　二、深入课文,看变化。英子的成长,是通过她的变化看出来的。　　请同学们深入到文中找一找,她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人”。　　学生结合课文叙述,自由发言,大体上明确英子的长大主要表现为:行为上的进步:过去懒惰,现在勤勉了;过去不会做事,现在会做许多事了..心理上的成熟:过去胆小,现在勇敢了;过去懦弱无能,现在独立而坚强,甚至能处乱不惊遇事从容了;过去愁闷,现在开朗了;过去不听劝导,现在善解人意了..　　三、关联课内外,说体验。　　1.结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。学生讨论,自由发言,与课文所述吻合即可。　　从磨练角度:“无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。”不经事,难成人;不闯练,难成才..　　从父母角度:父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜,不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说,一样都不能少..　　从苦难角度:苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。”(巴尔扎克)..　　成长感受:长大不是年岁的增长,不是年级的增加,长大意味着进步与成熟,意味着更多的责任,更强的能力..　　2.结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验。每个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人,给你影响最大的几件事,让你一直铭记在心的几句话,说说他(它)们是怎样促进并伴随你成长的。　　学生用“简单叙事+体验”的形式说。可从与课文相同角度说,也可说不同的,如自身修养、成长环境、师长教育等。　　四、回想发言,集素材。回想同学们的发言,把你认为有价值的东西写下来,为写作搜集一点素材。　　五、完成一则练笔《成长的感觉》。[教学设计B]　　创意说明:本设计用换位改写的方式,换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受,3对课文内容以事件为分界线作分散改写处理,训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明化、灵活化,丰富学生的表达体验,促进学生课堂参与的热情。　　教学步骤:　　一、朗读课文,整体感知。　　1.理解课文内容,概述小英子的成长足迹。　　2.体会文中丰富的情感,尤其是父女深情。　　二、换位改写。　　通过朗读课文,我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的,作为她身边的人,温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高,目睹小英子的成长与遭遇,他们的心理又是怎样的呢?下面我们对课文作换位改写。　　1，选择改文的叙事者和所叙事件。　　提示:所叙事件可是单一事件,如爸爸鼓励“我”独自参加毕业典礼、爸爸逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听爸爸死后“我”的镇定,也可是以上某几件事件的组合。　　2，确定叙事的方式和侧重点。　　提示:是沿用倒叙?是叙议结合?是叙亲见还是叙耳闻?侧重于家庭里的英子还是校园里的?或是父女情?　　三、总结改写要领。　　(注:改写可以换位,当然也可不换位,就以英子的口吻来写,用内心独白的形式写,有侧重地写。如《爱花的爸爸》《我和爸爸的花儿》《雨中情》《惊闻噩耗》《我的毕业典礼》等。)[教学设计C]　　创意说明:有人评说林海音的小说“技巧完美”,本文就是一个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课,以美点欣赏带动学生探究?即使全是老师分析给学生听,做个启蒙的例子也不赖呀。　　教学步骤:　　一、反复朗读课文,充分理解课文内容。　　二、美点欣赏与探究。　　有人说林海音3的小说“技巧完美”,你能针对本文作一点美点欣赏与探究吗?　　学生自由发言,教师可适时用问题将探究引向深入。　　可明确如下一些角度:一语双关的文题———一方面实指夹竹桃的败落,一方面象征禀性爱花的爸爸的辞世。　　插叙的手法———时而写眼前的事,时而又回忆往事,使文章显得波澜起伏,跌宕有致。　　双线并行的结构———一是以花为线索贯穿小说始末,二是毕业典礼,两线相互辉映,既有利于情节的展开,又使两个人物主次分明,相映生辉。　　圆熟的过渡———课文有回忆有现实,但每次忆述往事都是由眼前的事引发的,因此内容丰富而不拖沓,事件交错而不零乱。　　巧妙的暗示———文章没有正面提及爸爸病危濒死,但文中处处有伏笔,事事有照应,沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。　　凝练的语言———文中有简洁而富哲理的话语,有生动而传情的语词。　　鲜活的形象———文章虽不是以写人为主,但人物性格都非常鲜明,妈妈温柔慈爱,爸爸性情质朴、充满爱心,“我”聪明懂事、惹人喜爱、卓尔不群。3