23.5山坡羊.潼关怀古说课稿

《山坡羊·潼关怀古》说课稿尊敬的各位评委老师好！我今天说课的题目是《山坡羊·潼关怀古》。现我就从说教材分析、说学情学法、说教法、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计这几方面进行说课。【说教材分析】《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级语文下册第五单元第25课《诗词五首》中的最后一首元曲。学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、抒情、议论的艺术，体会语言运用的妙处。在本课的学习中我们要深刻体会到古人抚今追昔，慷慨悲愤，感时伤怀，忧国忧民的爱国主义精神和人道主义情怀。体会曲的艺术感染力。《山坡羊·潼关怀古》是张养浩任陕西行台中丞时，路过“潼关”，颇有感触，从而创作了这首流传千古的散曲，他用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是精辟异常，恰如黄钟大吕，振耳发聩，使全曲闪烁着耀眼的思想光辉。【说学情学法】由于八年级学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生诵读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。针对学生这种实际情况，配合语文新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的爱国主义精神和人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习的积极性。【说教法】张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈深沉。学习此曲，重在诵读。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性和积极性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。【说教学目标】1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。【说教学重、难点】1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。【说教学过程】一、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。课前热身1.自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）2.正音峦（luán）　踌（chóu）　蹰（chú）阙（què）兴（xīng） 3.齐读（要求读准字音。）4、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）二、整体感知、联合施教1、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。(独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？)（明确：结合后两句来理解）2、在总体解构课文，排出疑难问题后，学生登台分析讲解课文，老师退居台下听课。事后再由师生协同总结，补充其不足之处。（意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。）明确：学生在分析讲解过程中首先，抓住关键字：聚、怒、望、行、兴、亡；其次，分析意境，引领大家领悟课文情感；最后，深化主旨发表自己观点，总结文意。3、总结并拓展深化积累反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。　——李绅③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫④朱门酒肉臭，路有冻死骨。　　　　　　——杜甫⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。明确：作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。三、随堂检测、查缺补漏1、学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。2、再次播放朗读录音，指导学生诵读时准确的把握文章感情基调。3、播放《山坡羊潼关怀古》的新唱歌曲，让学生想象和领悟诗人那种沉痛、愤慨之情。4、当堂背诵《山坡羊·潼关怀古》。【说板书设计】板书是为了让学生更直观、更有效的解构文意，易于理解和背诵的辅助形式，同时也是教学过程的直观体现。附板书设计写景——潼关（山、河）兴议论（主旨）————百姓苦抒情——怀古（望、行）亡附原文：山坡羊·潼关怀古（元）张养浩　　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇（chú）。　　伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。