河北省丰宁满族自治县窄岭中学八年级物理上册 光的颜色学案（无答案）（新版）新人教版

“光的颜色”　　设计理念　　本课力图体现课程标准的教育理念，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动，具有知识浅、实验操作方便的特点；结论易获得，适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究，体验科学探究的过程，受到科学探究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识；从中获得成功的愉悦。　　教材分析　　光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。　　教学目标　　一、知识与技能　　了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。　　二、过程与方法　　探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。　　三、情感、态度、价值观　　1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。　　3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。　　重点难点　　学生自主探究色光的混合和颜料的混合，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，总结和归纳规律性的知识，感悟实验方法对学习物理的重要性，体验探究的过程和成功的愉悦。　　教学准备　　一、器材准备4　　盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸　　二、分组准备　　二人一组　　教学过程　　一、导入　　师：你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？　　学生：可能的发现或提出的问题（摘选）　　1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？　　2．彩虹为什么会消失呢？　　3．画画的时候，也有很多颜色的颜料，可以用它来描绘“彩虹”，那么颜料和光有联系吗？　　师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，你想到了哪些办法呢？　　二、探究光的色散　　1．研讨与发现　　学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。　　方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。　　方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。　　方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。　　方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。　　师：请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。　　2．实验与发现　　通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。4　　师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？　　三、探究色光的混合　　1．实验与发现　　学生：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。（此实验可以安排课前学生在家中完成）　　师：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。　　2．探究与发现　　学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。　　师：设计表格，并将你的发现记录在表格中。表（一）红光绿光蓝光红光红光绿光绿光蓝光蓝光 　　（教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识。）　　四、探究颜料的混合　　师：颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗？　　学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合，并设计表格，记录发现。表（二）品红黄色蓝色4品红品红黄色黄色蓝色蓝色 　　师：学习了色光的混合和颜料的混合，你有哪些收获呢？（在教学中，要注意调动那些对颜料了解比较多的热爱绘画的学生的积极性，动员他们为教学提供较多的背景材料，使学生能够提出更多的问题。）　　五、小结与拓展　　学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调节三个扇形面积的大小，即改变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。　　让学生亲手去做一做，并记录下实验结果，作为相互交流的素材。　　【板书设计】4