人教部编版一年级语文上册《14 小蜗牛》教案教学设计小学优秀公开课

14小蜗牛【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。教师可以利用图片或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重点】 借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。3.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？预设1：它的身体软软的。预设2：它有一个壳，是它的房子。预设3：它爬起来特别慢。教师补充蜗牛知识。2.教师过渡：这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：14小蜗牛)学生齐读课文题目。二、借助图画，读文识字1.初读课文。2.对照图画朗读课文。教师引导：请大家对照的文字旁边的图画，再来读一读这个小故事，看看你能发现什么？预设1；我发现有四幅图，分别是春夏秋冬四个季节。预设2：我发现每一幅图都和小蜗牛的活动有关系。 预设3：小蜗牛春天做的事对应第一幅图，夏天的事对应第二幅图，秋天的事对应第三幅图，冬天的事对应第四幅图。预设4：我还发现，有的自然段之间距离比较大。教师提示：你看，把这些图画连起来就是小蜗牛的故事呢！大家发现了这篇课文和以往课文的不同之处了，真是善于观察，善于思考的孩子！借助图画对我们的阅读有很大帮助呢！1.教师引导：小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，我们一起来认识他们吧。2.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们一起告诉他。教师重点指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。3.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？预设1：我在生活中见过“孩”“玩”。预设2：我认识“巴、爸”，“吧、爬”就是换了一个部首。教师提示方法：“爬”我们还可以做做动作，表演一下。4.课后第2小题，学生借助图画猜字。师生交流，学生改正猜读中的错误。5.教师启发：今天我们要认识新偏旁“王字旁”，同学们看看，“王”做部件后，和“王”这个字有什么不同呢？预设：“王字旁”的最后一横要变成提。三、观察要点，指导书写。1.学写“对”字。（1）观察“对”字在田字格中的位置。（2）教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“又字旁”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。（3）学生动笔写一写。2.学写“妈”字。（1）用加一加的方法记住这个字。 （1）观察“妈”字在田字格中的位置。（2）教师范写，强调“女字旁”的写法。（3）学生动笔写一写。3.学写“全”字。（1）观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。（2）教师范写，强调“全”的人字头盖住下面的“王”与王字旁的区别。4.学写“回”字。（1）教师强调“回”是全包围结构，国字框，字体显宽扁。（2）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。（设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难写的生字老师着重指导。）四、再读课文，整体感知。1.教师过渡：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。2.指名分自然段读课文。五、板书设计：14小蜗牛第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文。2.读懂课文，了解一年四季的不同特点。【教学过程】一、图画导入，引发兴趣。1.观察图画：在小树林的旁边住着蜗牛一家，你瞧小蜗牛和蜗牛妈妈出来了。请你观察一下小蜗牛和妈妈在一起的样子，你感受到了什么？预设1：我觉得他们感情很好。预设2：我觉得特别温馨。 1.指导朗读：教师引导：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？预设：春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩。（板书：春天玩）教师启发：妈妈会怎样对小蜗牛说话呢，你试着读一读妈妈的话。预设：妈妈的说话时是很亲切、很温和的。指名朗读。二、借助图画，把握情节。（一）学习第一次对话。1.教师过渡：接下来的故事中小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你能找到吗？预设1：3次。预设2：第一次对话在第3、4自然段。预设3：第二次对话在第5、6自然段。预设4：第三次对话在第7、8自然段。2.教师过渡：我们先来听听他们的第一次对话吧。学生自读课文，分别画出小蜗牛和妈妈的话。指名读。3.教师引导：结合图画和小蜗牛和妈妈的对话中，你知道了什么？预设1：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家。预设2：小蜗牛告诉妈妈他看到的景象。预设3：现在已经是夏天啦。预设4：妈妈交给他一个摘草莓的任务。（板书：夏天摘草莓）4.教师过渡：同学们真是会学习的孩子，了解了这么多的内容。请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。教师引导：读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔，语速可以稍慢，要读出妈妈对小蜗牛的疼爱。小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。（二）自主学习第2、3次对话。 教师过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，它找到了吗？接下来又发生了什么呢？1.学生自读5—8自然段。教师引导：请同学们找出小蜗牛和妈妈的第2、3次对话读一读，结合图画看看你又有哪些发现。学生接着朗读。2.师生交流。预设1：小蜗牛没摘到草莓，因为已经是秋天了，草莓都没有了。预设2：秋天来了，妈妈又让小蜗牛采蘑菇。预设3：小蜗牛也没有采到蘑菇，它走得太慢了。预设4：小蜗牛到了的时候已经是冬天啦。预设5：冬天啦，天气寒冷，妈妈让小蜗牛待在家里。（板书：秋天采蘑菇冬天家里过冬）3.指导朗读。教师引导：是呀，小蜗牛爬呀爬，错过了季节。我们来读一读他们的对话吧。学生自读，分角色读，齐读。（三）发现句式特点，分角色朗读课文。1.学生读三次小蜗牛的话。教师引导：你有哪些发现？预设1.我发现这三段的样子是一样的。老师补充：是句式相同。预设2：我发现小蜗牛每次都错过季节。教师追问：为什么呀？预设3：小蜗牛爬得太慢啦。2.读三次妈妈说的话。3.分角色朗读课文。（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的发展情节。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。） 三、图文结合，感受四季特点1.发现四季特点。教师过渡：小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化，你能对照着图画，找出来吗？预设1：春天，小树发芽了。预设2：夏天，树上长满了叶子，翠绿翠绿的。预设3：秋天，树叶全变黄了。预设4：冬天，树叶全掉了。（板书：小树发芽了树上长满了叶子树叶全变黄了树叶全掉了）2.感受四季之美。教师过渡：你还知道哪个季节的其他特点呢，可以选你最喜欢的季节说一说？学生自由交流。预设1：我喜欢春天，天气变暖了，小草小花都生长了。燕子从南方飞回来了、小河里的冰融化了……预设2：我喜欢夏天，绿树成荫，池塘里的荷花开了，我们可以在暑假里出去旅游呢。预设3：我喜欢秋天，大地一片金黄，许多水果都成熟啦。预设4：我喜欢冬天，下雪了，天气寒冷许多害虫都冻死了。我们还可以滑冰、打雪仗。（设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想，感受四季特点。同时对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力，丰富阅读积累。）四、总结全文，引向课外。教师小结：四季更替，大自然总是展现出美妙的画卷，带给我们许多的快乐。通过这个有趣的童话故事我们了解了小树林四季的景色特点，还认识了一只走路 很慢的、可爱的小蜗牛。同学们回家以后把这个故事读给爸爸妈妈听，利用休息时间和家人一起走进大自然，感受生命的生长，享受大自然的乐趣吧。五、板书设计：14小蜗牛春天去玩小树发芽夏天摘草莓树上长满了叶子秋天采蘑菇树叶全变黄了冬天在家过冬树叶全掉了【教学反思】《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。