人教部编版二年级语文上册《22 狐假虎威》教案教学设计小学优秀公开课

22.狐假虎威【课前解析】本篇课文是根据《战国策》中的相关内容进行改编，讲述了一只狐狸如何骗过老虎，不仅使自己脱离困境，还借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事。关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。第一部分（第1自然段）讲一只凶猛、饥饿的老虎抓住了狐狸，狐狸当时的处境非常危急。第二部分（第2-6自然段）讲狐狸如何蒙骗老虎。表现出了狐狸的狡猾。第三部分（第7-8自然段）将老虎跟着狐狸到森林的场景。通过“神奇活现，摇头摆尾”表现出了狐狸故作镇定，同时也说明了狐狸的自信。而“半信半疑，东张西望”则表现出老虎的困惑。二者形成了鲜明对比。通过对动物们的描写，印证了狐狸的话，让老虎误以为是狐狸吓退了其他动物。第四部分（第9自然段）将老虎被骗的结局，揭示了事情的真相。最后一句话解释了该成语的意思，后来人们用这个成语比喻依仗别人的势力欺压人。关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：左右结构：物、就、神、活、猪，这5个字都是左窄右宽。需要注意“神”字是示字旁，教学时可与衣字旁进行比较学习。上下结构：食、爷，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。需要注意“食”字最后一笔是点。独体字：爪。需要注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进行补充。“转”表示改变方向或位置时，读三声zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读四声zhuàn。“闷”表示心情不好时，读四声mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读一声mēn。关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。【教学目标】 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3.理解成语“狐假虎威”的意思。【教学重点】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷、物、就、爪”5个字。2.理解成语“狐假虎威”的意思。【教学过程】一、谜语导入，引入课题谜语导入：同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，“远看像只猫，生来脾气爆，张开大嘴吼一声，百兽吓得直发抖。”大家猜出来谜底是什么了吗？就是老虎。森林里发生了一件奇怪的事情，有一只小动物竟然比老虎还“厉害”，想不想知道这是怎么回事？就让我们一起进入《狐假虎威》。（板书：22狐假虎威）二、初读课文，字词教学提出要求：同学们，我们要注意题目中的“假”字，它是一个多音字，在本 课中读三声jiǎ。跟老师齐读课题“狐假虎威”。“狐假虎威”是什么意思？课文中有一句话告诉我们，快来找一找！预设：“狐狸是假借着老虎的威风把百兽吓跑的。”同学们找得真准确，题目中“假”的意思就是“借”。（一）初读课文课文想要读得好，字词学习少不了。（二）读词识字1.齐读新词提出要求：课文中的词语跑了出来，你认识他们吗？跟随老师，借助拼音，齐读词语！2.同桌互读提出要求：同学们读得可真洪亮，去掉了拼音，你还认识么？先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。3.学生领读提出要求：请一位同学当我们的小老师，带领大家读一读。（三）识字教学组织交流：字音读准了，你是怎么把这些字记住的？把你的方法分享给大家吧！重点讲解：多音字“转”和“闷”：这两个字都是多音字。我们可以通过意思帮助我们区分。“转”字在表示改变方向或位置时，读三声zhuǎn，比如“转弯、转移”；表示围绕一个中心运动时，读四声zhuàn，比如“转动、转笔刀”。“闷”字在表示心情不好时，读四声mèn，比如“郁闷、纳闷”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读一声mēn，比如“闷热、闷声闷气”。提出要求：让我们把字词送回到句子中去。三、走进课文，感悟理解（一）学习第1自然段提出要求：请同学们结合第一自然段思考：是老虎厉害还是狐狸厉害？并说说你的理由。预设1：我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”， 老虎能抓住狐狸，肯定是老虎厉害。预设2：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第一自然段，读出老虎的厉害。（设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会老虎的厉害。）（二）学习第2-5自然段思考问题：狐狸落到了老虎的手中，它该怎么办呢？1.提出要求：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。让你想到了什么？预设1：狐狸很狡猾。预设2：狐狸在想办法逃脱。2.思考问题：狐狸想好了主意，他是怎样问老虎的？什么是扯着嗓子？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？预设1：它要吓住老虎。预设2：它要装得很凶，这样才能让老虎相信它。预设3：它在给自己壮胆，所以扯着嗓子问。3.提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。4.思考问题：老虎“一愣”，感到非常奇怪，“为什么不敢？”狐狸见老虎“一愣”，便又计上心头，它接着对老虎说了什么？指导朗读：要重读“老天爷、违抗、多大”5.思考问题：听狐狸说，它是老天爷派来的，老虎此时会怎么想？所以“老虎就被蒙住了，松开了爪子。”（设计意图：抓住狐狸的语言和动作，为学生搭建自主阅读的平台，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出狐狸的狡猾。）四、观察生字，指导书写（一）观察生字“食”和“爷”是上下结构，注意两个字上部的撇和捺要写舒展。（二）书空范写“食”字：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，最后一笔是点。 “爷”字：上窄下宽，“父”第三、四笔撇、捺交于竖中线，第五笔横折钩在横中线下侧，最后一笔竖写在竖中线左侧。（三）观察生字“物”和“就”是左右结构，左窄右宽；“爪”是独体字。（四）范写书空“物”字：“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的折段微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。“就”字：左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇撇向“京”下侧。“爪”字：共4笔，第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺起笔在第一笔撇上，捺写舒展。（五）集体点评五、课后作业1.有感情地朗读课文，读准字音。2.掌握词语表中“食物、身边、为什么、爪子”4个词。六、板书设计22狐假虎威食爷物就爪第二课时【课时目标】1.会写“神、活、猪”3个字。2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。【教学过程】一、谈话导入，继续学习谈话导入：同学们，上节课我们认识了两位动物朋友，一位是狐狸，一位是老虎。它们接下来会发生什么故事呢？今天我们继续来学习《狐假虎威》。（板书：22狐假虎威）二、走进课文，感悟理解 （一）学习第6-7自然段1.思考问题：最初，老虎紧紧地抓住了狐狸，现在老虎已经被狐狸蒙住了，这个时候，狐狸竟然没有跑，为了让老虎对它深信不疑，狐狸是怎么做的？2.思考问题：听了狐狸的话，老虎又是怎么做的？3.思考问题：它们一起向森林深处走的时候，狐狸是什么表情，什么动作？老虎又是什么表情，什么动作？预设：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望（板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望）4.提出要求：让我们带着动作读一读第7自然段。（二）学习第8-9自然段1.思考问题：“纳闷”的意思是“感到疑惑不解”，野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？预设：“狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样”（板书：大摇大摆）2.思考问题：是什么原因让“狐狸大摇大摆”,让“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”？3.思考问题：老虎最后相信狐狸的话了吗？事实的真相究竟是什么？4.总结归纳：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，人们就用“狐假虎威”这个成语比喻自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。（设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。）三、分饰角色，表演课文1.提出要求：分角色朗读课文2.指名表演：请五位同学上台，戴上头饰扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿，其他同学当导演。（设计意图：通过让学生表演，便于深入理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思，同时对“狐假虎威”的意思也理解得更加透彻、明白。）四、观察生字，指导书写（一）观察生字 “神”“活”和“猪”都是左右结构，左窄右宽。（二）书空范写“神”字：左短右长，需要注意“神”是示字旁，第一笔的点靠右，和横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖在竖中线上。“活”字：“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线起笔，向右上倾斜，第三笔竖在竖中线右侧，“口”要扁。“猪”字：“犭”的三笔横从弯钩和横中线交点起笔，“者”中的“土”写在横中线上方。（三）集体点评五、课后作业1.给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。2.掌握词语表中“面前、神气活现、野猪”等6个词。六、板书设计22狐假虎威狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望神活猪【教学反思】这篇课文是一个有趣的成语故事,孩子们很喜欢。本课要通过抓住“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”等词句，体会狐狸的狡猾。从“愣、松、半信半疑、东张西望”等词句,了解老虎被骗的经过。在教学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作朗读，激发学生的学习热情，读出狐狸的诡计得逞，读出老虎信以为真，再让学生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟,对“狐假虎威”意思的理解。