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青岛版六三学制小学科学四年级下册第四单元11认识光教学设计

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11.《认识光》教学设计【教材分析】《认识光》是青岛版小学科学(六三学制)四年级下册第四单元《光与我们的生活》单元的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领,认识光源,接下来让学生经历观察——猜想——实验验证的过程,认识光是沿直线传播的,最后通过交流探讨,感受光与生活的密切关系。教材由四部分组成:第一部分活动准备,从思考光来自哪里引入本节课的学习,并提示学生准备直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、3个带孔的纸板等,为接下来的探究活动做好材料准备;第二部分活动过程,让学生根据光源图片及生活经验,交流探讨,认识生活中自己可以发光的物体是光源。接下来,通过观察生活中的光现象,对光的传播方式提出自己的猜想,再通过探究实验验证猜想,获得光在空气中沿直线传播的结论;第三部分自由活动,最后通过交流探讨,认识光对人们生活的多种作用;第四部分拓展活动,让学生了解光污染的问题,认识到事物的两面性,引发学生继续探究的兴趣。本课学习内容与学生的生活紧密相关,首先从观察生活现象入手认识光源,再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的,最后回归生活,研究光在生活中的作用,充分体现了“科学来源于生活,又回归生活”的理念。【学生分析】学生生活在光的世界里,许多学生对一些因光而产生的现象产生过无限的遐想。学生对身边的光很熟悉,经常见到阳光、各种灯光等,但是对什么是光源、光是怎么传播的等问题还是比较陌生的,没有进行进一步地观察、质疑、思考。同时,五年级的学生,已经具备了一定的观察、猜想、探究实验的能力及比较、分类、归纳、综合等科学思维。【教学目标】科学概念目标:1.认识光源,知道光在空气中是沿直线传播的。科学探究目标:1.能对光的传播方式做假设性解释,并能制定比较完整的探究计划。2.能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式,并能用科学语言表述探究结果。情感态度价值观:\n1.能对光在空气中的传播方式表现出探究兴趣。2.尊重证据,不迷信权威,愿意合作与交流。科学、技术、社会与环境目标:1.了解光沿直线传播在日常生活中的应用。2.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【器材准备】学生准备:直纸筒、弯曲的纸筒、蜡烛、手电筒、记录单。教师准备:激光笔、纸屏、带孔的纸板、课件、记录表。[PPT2出示]带孔的纸板、纸屏、直纸筒、弯曲的纸筒、激光笔、手电筒、蜡烛图片,及课前活动要求:思考光来自哪里。【教学过程】一、引入课题1.[PPT3出示]美丽的城市夜景图片导入新课。引导学生感受光对生活的重要意义。2.学生谈感受。3.教师引导学生总结:光与我们的生活有着非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光。板书课题:1.认识光。二、活动过程活动一:[PPT4出示]生活中有哪些能发光的物体?1.教师提出问题:光与我们的生活密切相关,想一想,生活中哪些物体会发光呢?2.学生交流。3.[PPT5出示]日光、萤火虫光及灯光图片。认识这些物体可以自己发光。4.[PPT9出示]月光图片。学生交流月亮能否自己发光。5.师生总结光源的概念。[PPT10出示]我们看到的光,有的是物体自身发出的,如太阳光、灯光,发光的物体叫作光源;有的不是物体自身发出的,如月光。活动二:[PPT13出示]光在空气中是怎样传播的?1.[PPT14出示]阳光穿过丛林的光束及夜晚直升机射出的光束图片,引导学生猜想光在空气中是怎样传播的。\n2.学生交流讨论,做出假设。3.师生总结:这些现象说明了光在空气中沿直线传播。4.[PPT15出示]光在空气中传播的实验活动场景图片:用激光灯沿着桌面照射、用直纸筒和弯曲的纸筒分别观察蜡烛发出的光及用手电筒、纸屏、三个带孔的纸板探究光在空气中的传播方式,以及实验提示:不要用激光笔照射别人的眼睛。引导学生通过实验探究光在空气中是怎样传播的。5.开展实验,学生活动,教师巡视指导。6.学生分小组汇报研究结果。[PPT17出示]光照射在桌面上、纸筒中及通过纸板的小孔时的传播路线示意图。7.师生总结。[PPT18出示]光在空气中是沿直线传播的。活动三:[PPT20出示]利用光可以做什么?1.[PPT21出示]灯光照明、激光切割金属、浴霸及太阳能发电图片。2.根据生活经验,举例说出光在生活中的更多作用。3.教师引导学生总结。[PPT23出示]利用光可以照明、取暖、发电等,光具有能量。三、拓展活动——了解古人对光沿直线传播的认识,并试着做一做小孔成像实验。1.了解古人对光沿直线传播的认识。[PPT24出示]墨子图片及小孔成像实验。2.我们也来做一做小孔成像实验把![PPT25出示]用蜡烛、有孔的纸板和纸屏做小孔成像实验。【板书设计】1.认识光光源沿直线传播利用光可以照明、取暖、发电等,光具有能量。

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所属: 小学 - 科学
发布时间:2022-08-13 18:00:10 页数:3
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文章作者:182****8598

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