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2022部编版小学三年级语文上册《夜书所见》说课课件(含教学反思)

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《夜书所见》说课部编版三年级语文上册\n大家好,今天我说课的内容是部编版三年级上册《夜书所见》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《夜书所见》是部编版三年级上册第二组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。\n二、说学情\n《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用,让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画,诗中有情,诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念,发挥学生的想象能力,联系儿童的生活体验,通过反复诵读,体会诗人的感情。渗透对比阅读,体会诗中有诗,激发读诗的热情。\n三、说教学目标\n知识、技能目标:1.会认会写本课生字。2.引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标:学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情。情感、态度、价值观目标:有感情地朗读古诗,背诵古诗。激发和培养学习古诗的兴趣。\n四、说教学重难点\n感受诗中的秋意和诗情,激发学习古诗的兴趣。\n五、说教学法\n1.朗读感悟法∶结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想像”,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。2.想象感悟法∶在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过换位思考问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本,同时发展了学生的语言和思维。\n六、说教学过程\n环节一、课前活动,接近文本大量背诵学过的古诗提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情.环节二、引题,走入文本,准确地朗读古诗A.出示诗题,读题,说题目的意思。(要求读得整齐,响亮)题目中的书是什么意思?(古代用书解释为写)作者写了什么内容?B.出示诗歌,自己读诗歌,注意读准字音,读通句子,把生字多读几遍。C.谁愿意来露一手,读给大家听。(指名读)大家评议;字音读准了吗?再读,注意找出多音字“挑”,请同学标上拼音,把字带到诗句里读。还有两个生字朋友:促深注意平、翘舌音,结构都是左窄右宽。这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯,激发学生主动参与学习的欲望,给学生创设主动参与和表现的机会。D.指名三读古诗,全班齐读古诗。这是让学生充分地读书,让学生正确流利地读通古诗。\n三、深入文本,理解诗意,想象画面,体会感情A.诗人夜晚所看见了什么?(快速找出来)梧叶灯儿童捉蟋蟀B.你从哪句看出儿童在捉蟋蟀?(知有儿童挑促织)你怎么知道促织是蟋蟀?因为诗歌的左下角多了一项注释,借助注释知道的。对,注释是学习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利用注释学习古诗。这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。C.作者是怎么看到儿童的?(因为看到了灯)原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗?捉蟋蟀有趣吗?联系现实生活,体会儿童的快乐,有趣。表情朗读诗句,(这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟,受到情感的熏陶,享受审美体验。)听你们一读勾起了老师的童心,老师也读一读好吗?提个条件:闭上小眼睛,边听边想象画面,好像看到了什么?(儿童捉蟋蟀)D.捉蟋蟀这么好玩,那捉蟋蟀最好的季节是?(秋天)适当表扬:同学们有一双慧眼,那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子,你们见过梧叶吗?(对比想象学校的梧桐)秋天的梧叶变黄了变干了。E.秋风吹落梧叶,让我们感觉到秋天的寒意,冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。这里利用语言,实物,激发学生的学习兴趣,为学生创设学习情境,激起读书的热情。孤单一人)思乡之情就更浓了,更深了。我们来把浓浓思乡情深深地读一读。\n江上的秋风,萧萧的梧叶,牵动了一个人的情怀(诗人),有一个词,你发现了吗(动客情),客:客人,客商,旅客,漂泊在外的人。这个漂泊在外的人就是诗人叶绍翁(讲小故事,简介作者)。江上的秋风,萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么?(亲人,家乡)就是诗人的思乡之情。就在诗人想家的时候,看到儿童捉蟋蟀会想到什么?(儿时的伙伴在哪,家乡也有儿童在捉蟋蟀,小孩生活的多么快乐啊,无忧无虑,可我我孤单一人)思乡之情就更浓了,更深了。我们来把浓浓思乡情深深地读一读。\n环节四、挖掘文本,诵读诗歌,升华情感背诵古诗(齐背,分组比赛背,)注意字音。这也是落实课标的第二学段的古诗学习目标:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此我的板书设计如下:夜书所见梧叶郁闷、孤独秋风儿童亲切之感篱落\n八、说教学反思\n南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写游客在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。因此教学这首诗时,更加注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,体会诗人所表达的思想感情。引导学生采用多种方式读,如:教师范读,小组、男女赛读,以游戏形式激发朗读、诵读等等,让学生在读中感悟,读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境,情会于物”,使学生受到情感的熏陶,促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化,师生情感得到进一步升华。在教学中,我还注重把握诗的意境和情感。因此,学生通过朗读品味语言,引导其展开想象,让学生投身其中,想诗人所想,感诗人所感。在教学第一、二行诗时,我让学生想想:萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情,有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢,我请班上的外地孩子谈谈:当你们当离开家乡来这里读书,你们想家吗,你想起了谁呀,这时,学生那根思乡的弦被触动了,通过自身的感受,从中理解了“动客情”,体会了诗人的真实情感。从这首诗的教学中,我感受到孩子们的语言积累还需加强,孩子们的口语表达能力也有待提高,在以后的教学中,我会更加重视这方面的培养。\n我的说课完毕,谢谢各位老师!

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-08-08 16:00:02 页数:23
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文章作者:没叶子的菜

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