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2022年秋小学语文四年级上册:17 爬天都峰教案

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17 爬天都峰教学目标1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”,会写“级、链”等8个字,会写“假日、云彩”等12个词语。2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学重难点知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。教学课时  2课时第1课时课时目标1.认识“级、链”等5个生字,读准多音字“相”。2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学过程板块一 图片导入,激发兴趣1.谈话:你们去过黄山吗?读了《黄山奇石》一课,你们知道黄山有哪些奇特的景点呢?从谚语“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽,我们首先一起来欣赏一组黄山的图片。        仙人指路猴子观海狮子抢球金鸡叫天都2.导入:在黄山的东南部,有一座海拔1810米的高峰,叫天都峰。(出示课文插图)同学们,你们知道天都峰名字的来历吗?古代称天都峰为“群仙所都”,意为“天上的都会”,故取名“天都峰”。在黄山群峰中,天都峰最为雄伟壮丽。课文中有一个小女孩要爬天都峰,天都峰这么高,她是怎么爬上去的呢?让我们一起去看看吧!(板书课题)3.学生齐读课题。【设计意图】通过学生熟悉的课文《黄山奇石》导入,激发学生的阅读兴趣;通过介绍天都峰,引发学生新的阅读期待。板块二 初读课文,整体感知1.自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难懂的地方多读几次。边读边想:课文写了一件什么事?2.识记生字。(1)指名认读“我会认”中的生字。(2)指导识记。①认读词语。(课件出示:石级 铁链 攀登 辫子 笑呵呵)②比一比,读一读。辫子  花瓣  辩论  辨别③指名朗读词语,读准多音字“相”。相信  相会  相加  一张相  相片  照相3.指名交流:课文写了一件什么事?(假日里“我”和爸爸爬天都峰的事)【设计意图】在初读课文环节,引导学生读准字音,读通句子,并引导学生结合课题感知课文的主要内容,培养学生的整体感知能力和概括能力。板块三 梳理文脉,理清顺序1.默读课文,想一想:课文是按照什么顺序写的?你是从哪些句子中发现的?2.学生交流。(1)提问:课文是按什么顺序写的?(是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的)板书:爬山前——爬山中——爬上峰顶后。(2)提问:你是从哪些句子中知道的?写作顺序关键句子爬山前我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤!爬山中我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……爬上峰顶后我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。3.提问:按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序写,有什么好处?(指名交流)4.小结:按一定的顺序写,有助于把整件事的来龙去脉写清楚。【设计意图】根据文本的特点,引导学生在课文中寻找关键信息,发现文章叙述的顺序,渗透“写事要按一定的顺序来写”的习作知识。板块四 聚焦重点,探究写法1.默读课文第2~7自然段,想一想:课文是怎样把爬山这件事写清楚的?画出相关的句子,并说说自己的体会。2.引导学生交流。(1)指名朗读句子。(2)教师用课件出示空的表格,并相机把学生交流的句子放在表格相应的位置。《爬天都峰》第2~7自然段写作角度语句体会  啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”“对,咱们一起爬吧!”  我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……3.交流与点拨。(1)读一读,说说你发现了什么。学生交流,教师相机在表格的第一栏中,从上到下依次填上“怎么想”“怎么说”“怎么做”。(2)追问:从“怎么想”“怎么说”“怎么做”中,你体会到了什么?教师相机在表格的第三栏中,从上到下依次填上“‘我’对天都峰的高、险感到很害怕”“‘我’与老爷爷都感到既惊讶又赞许,并互相鼓励”“爬山的过程是艰难的”。4.指导朗读第2~7自然段。(1)指名读。(2)指导朗读。①朗读“怎么想”部分:天都峰那么高,那么险,读出害怕。②朗读“怎么说”部分:读出惊讶与赞许,可以分角色朗读对话。③朗读“怎么做”部分:读出爬山过程的艰难。5.小结:作者抓住怎么想、怎么说、怎么做,把爬山的过程写得很清楚。【设计意图】“课文是怎样把爬山这件事写清楚的?”以此问题为引导,让学生基于自己的阅读经验在课文中找出描写人物内心想法、人物对话以及表示动作的语句,引导概括出这些语句是抓住怎么想、怎么说、怎么做来写的,并通过有感情地朗读进一步体会这些句子在表达上的作用。第2课时课时目标1.会写“级、链”等8个字,会写“假日、云彩”等12个词语。2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学过程板块一 复习导入,拓展阅读1.复习叙事方法。(1)引导:“我”开始不敢爬,最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的?(2)学生交流。怎么想——不敢爬  怎么说——相互鼓励  怎么做——奋力攀登2.指名分角色朗读第8~10自然段,想一想:从他们的对话中,你读懂了什么?预设:面对困难要树立战胜困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。3.拓展阅读。引导:本文的作者在2006年的时候写了一篇文章——《我写〈爬天都峰〉》,请读一读,读后交流阅读感受,说一说你从写法方面受到的启发。(课件出示《我写〈爬天都峰〉》)预设:写的事,一定要有亲身体验;突出主题的内容要写清楚。【设计意图】拓展阅读与课文创作相关的资料,让学生了解作者是怎么写出这篇文章的,并从中学习表达的方法。板块二 创设情境,迁移运用1.出示课文插图与文字,教师创设语言情境。情境:爬呀爬,老爷爷和“我”爬到了半山腰,“我”回头一看,这坡简直就是直角,笔陡笔陡的,再往两边看,都是悬崖峭壁。教师:这时,“我”会怎么想?怎么说?怎么做呢?想一想,接着写几句话。2.学生交流,互相点评。【设计意图】捕捉课文中的空白点,创设情境,让学生展开想象,运用课文里的描写方法进行迁移运用,让学生在语言实践中学习把怎么想、怎么说、怎么做的写出来。板块三 指导书写,指导积累1.引导观察:请认真观察8个要求会写的字,看看哪几个字不需要指导,一看就会写。预设:级、链、呵。2.学生自由练写。3.指导写好笔画多的字:颤、攀。(1)教师边范写边提示:笔画多,要写得紧凑一些。(2)学生练写,教师巡视,个别指导。(3)投影展示学生的书写,评价反馈。4.指导容易写错的字:猴、念、辫。“猴”,单人旁右边不要加短竖,可与“时候”的“候”进行比较。抄写词语:猴子、时候。“念”,上部分是“今”,不是“令”,不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的横折上。抄写词语:纪念、年纪。“辫”,偏旁是“辛”,抄写词语:辫子、花瓣、辩论、辨别。5.抄写词语:假日、云彩、石级、发颤、年纪、奋力、猴子、纪念、辫子、笑呵呵、鼓舞、居然。【设计意图】本教学板块以学定教,对生字的指导不是平均用力,而是突出重点,分层指导,各个击破。先引导学生自主练写简单的字,再分层指导难写字和易错字,最后抄写词语,巩固写字成果,取得了良好的教学效果。板书设计17 爬天都峰作业设计见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。教学反思王尚文老师曾说:“语文教学的焦点应该是话语形式,即怎么说,而非说什么。”因此在这一课的教学中,我充分利用好精读课文中精彩的典型段落,从“怎么写”的角度出发,抓住描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段,引导学生探究、发现、理解课文表达上的特点。阅读之后设计了读写迁移、提供情境等板块,让学生想象在情境中“我”会怎么想、怎么说、怎么做,在语言实践中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。阅读的过程中将读与写有机结合,提高了学生的综合表达能力。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-08-02 14:07:16 页数:9
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文章作者:U-60013

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