B6技术支持的展示交流作业1—活动设计：小学语文《司马光》活动设计

B6技术支持的展示交流作业1—活动设计要求：提交一份运用技术手段支持学生展示与交流分享的活动设计，包括活动主题与目标、对象分析、活动过程、所用的技术工具，以及技术工具使用的目的。《司马光》活动设计一、主题《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文章，本文是小学阶段的第一篇文言文，讲述了司马光在小时候，面对一个小孩爬瓮，失足落入水中，在危难之际，他用石头砸瓮救出了小孩的故事。表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本单元的人文主题是“美好品质”，本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。二、目标1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2、理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。3、能正确、流利地朗读课文，培养朗读能力。三、对象分析三年级的学生具有一定的阅读理解能力，本文是他们初次接触文言文，面对古文言简意丰等特点会有些不适应。但本文很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，还能够激起学生学习文言文的兴趣。本班学生喜欢学习语文，学习积极性较高。学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点4，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生语文综合能力发展。　四、活动过程　　（一）介绍文言文，引出课文咱们学生这个学期课外积累背诵的是论语。PPT课件出示三则论语，请学生背诵，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。我简单的告诉学生：像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。希望这样能使学生对学习文言文产生兴趣。然后导入课题，这节课我们要学习的课文《司马光》就是一篇文言文。（二）介绍文中主要人物利用PPT课件司马光的头像，并简单介绍：司马光是北宋时期的政治家、史学家、文学家。宋仁宗宝元元年，进士及第，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿、做事用功、刻苦勤奋。（三）学习字词，朗读课文1、首先是听范读，要求学生画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。接着，出示5个要求会认的生字。让学生用自己学过的识字法识字。要求会写的7个生字，会认定生字已经占了4个，还有三个，恰好也是本课容易写错的生字，我安排在朗读课文的同时指导书写。从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好了的准备。2、教师示范读，要求学生跟读。并用指名读，齐读等方法，读出节奏，读出感情。（四）理解课文大意，体会人物品格1、让学生试着用自己的话讲讲这个故事。引导学生结合学古诗的方法：借助插图、注释和联系上下文读懂课文。在学生交流后用自己的话把这个故事讲出来。42、课件出示比较课文与译文，同学们讨论并简单说出文言文和现代文的区别在哪里？3、抓住课文“众皆弃去，光持石击瓮破之”这句话，比较众和光的不同表现。4、小组合作，探究讨论：你觉得司马光是个怎样的人？5、展示与交流：各小组同学在本上用几句话写出的人物品格，然后依次放在展台上展示，全班同学看着白板屏幕，互相交流分享。（感悟人物品质，感知司马光的沉着冷静和机智勇敢。以读促思，以读悟情，体会人物品格。）（五）拓展延伸，交流分享1、思考几个问题：（1）果你在现场，可能会怎么做？你觉得司马光的做法好在哪里？（2）如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？2、展示与交流分享：请学生在本上用几句话写出自己的想法，然后依次放在展台上展示，全班同学互相交流分享。（六）课下作业1、请学生课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。2、在课外查找资料，找一找这些古代神童故事的文言文读一读，希望激发学生课外积累文言文的兴趣。五、所用的技术工具1、PowerPoint课件。2、电子白板、展台。3、MP4教学视频、课文朗读MP3音频。4六、技术工具使用的目的1、利用教学视频了解课文背景，激发学生阅读兴趣，提出问题，引发学生思考。2、利用MP3音频导学生朗读，让学生模仿录音中的语音语调，体会文章所表达的思想感情。　3、利用PPT课件展示思考问题，指导学生思考，帮助学生分析和理解重点词句。　4、PPT里清晰简洁的内容，让教师的演讲思路更具有条理性；让学生更直观、方便、清晰地理解课文内容。利用PPT课件演示是一种新的视听学习手段。5、利用电子白板和展台支持全班学生展示与交流分享，操作方便，界面清晰，效果很好。4