2022部编版小学五年级语文上册《将相和》说课课件（含教学反思）

《将相和》说课部编版五年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《将相和》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《将相和》以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事的记叙（其中完璧归赵的故事因为在三年级教材中已经出现过，所以在本课中只是一句话带过。），写出了蔺相如和廉颇之间从不和到和好的经过，生动地刻画了人物形象，赞扬了蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的勇于改过。本单元的重点教学目标是联系上下文理解重要词句，以此了解人物特点。\n二、说学情\n五年级的学生已经基本养成课前预习的习惯，能够在自主理解生字新词的基础上比较独立地阅读文章，了解课文大致内容。但对于含义较深的词句，课文独特的表达方式，还不能自读自悟，需要教师在课堂上做有效的引导，传递方法，习得语言，训练思维。\n三、说教学目标\n1．自学字词，理解词语意思。2.朗读课文，读出人物不同的语气。3.联系上下文，感受蔺相如和廉颇的形象特点。\n四、说教学重难点\n阅读课文，了解蔺相如的顾全大局和廉颇的知错就改，对四年级学生而言并不难。如果停步于此，课堂的思维力度就显得弱了。而利用联系上下文的阅读方法，对两个主人公做更深入的感知，可以促进学生思考，学会将前后文进行比较、关联，因此我将第三个教学目标作为教学重点和难点。\n五、说教学法\n教法即学法，一直是我努力的方向。针对本课的教学重点难点，我采用的主要教法是出示重点句子，引导学生比较分析，继而得出结论。教学中，还会安排学生模仿教师的教法自己学习，将教法变为学法。另外还安排了听老师朗读，根据情境说话，小组合作等学习方法。\n六、说教学过程\n板块一：梳理文章内容，初次理解句子。先出示课题，问学生，将和相分别指谁？学生回答后，指导写“廉”、“蔺”。因为这两个字的笔画较多，学生书写时容易出错。然后让学生轻读课文。蔺相如与廉颇的故事分成三个部分，如果分别用四字词语归纳，可以用哪三个词。在学生回答后板书“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”等词语。以此让学生对课文获得整体感知。接着提问，文中哪句话可以解释“负荆请罪”？学生从文中找出句子后，指导朗读：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。在指导朗读时，引导学生关注四字词语在句中产生的节奏感。并通过图片认识荆条。\n板块二：联系上下文意，体会人物特点。先提问，课题叫《将相和》，那么廉颇与蔺相如为什么不和？请学生找出表明原因的句子，指导朗读。比较：蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。如果说之前从文中找出句子解释词语是“热身”，那么这里就是让学生开始尝试联系上下文体会人物特点了。由于学生在自己阅读时往往不会留意这些看似没有关联的句子，教师将其一起出示，就能引导学生思考。此时我再通过课件出示廉颇、蔺相如两人的官职变化图，让学生更深入地感受到将相不和的原因不是简单的“廉颇骄傲”。在学生交流完自己的发现和思考后小结：联系上下文，找出前后有联系的句子并理解，能让我们获得更多的信息，更好地读懂课文。接着，出示蔺相如智斗秦王的句子，指导朗读，请学生思考从这些句子中能感受到蔺相如的什么特点？学生通常会说“智勇双全”等词。此时，要追问学生，“智”体现在哪里，“勇”体现在哪里？让学生得到更周全的语言思维训练。再出示蔺相如回避廉颇的句子，朗读之后，请学生思考：从这些句子中你又发现蔺相如的什么特点？学生通常会说“顾全大局”。上述两个教学环节紧扣教学重点与难点，由教到扶，让学生对联系上下文理解人物特点这一方法有了较清晰的了解。\n板块三：自主寻找句子，运用巩固新知。有了前面的教和扶，这个板块就是放了。让学生自己实践联系上下文读懂句子感受人物特点的方法。先出示廉颇的句子，由老师朗读，请学生说说老师的朗读有哪些优点。用这种形式让学生学会朗读，又引导学生关注句中的关键词，说出对廉颇的印象。学生通常会说“骄傲自满、立下过大功”等等。然后请学生从文中找出其他描写廉颇的句子，二人小组合作比较分析，交流对这个人物有了什么新的认识。学生通过阅读比较，通常会发现渑池之会的胜利也有廉颇的功劳。正是因为廉颇在边境做好抵御秦兵的准备，才使得秦王有所顾忌。这样，就对廉颇这个人物有了更立体的认识。最后总结，联系上下文比较分析，感受人物形象的方法是一种常用的阅读方法，在以后的阅读活动中可以多多使用。课后留下选择性写段作业。写段作业（二选一）：1、你敬佩蔺相如还是廉颇，请用先概括后具体的方式说明理由。2、如果你对两个人都敬佩，请用课文中的材料说明“将相和”的好处。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：完璧归赵渑池之会负荆请罪蔺相如和廉颇智勇双全战功赫赫顾全大局勇于改过\n八、说教学反思\n如何引导小学生读《将相和》呢？对于五年级的孩子来说，一般的读懂故事并非难事，但是要根据故事内容，特别是关注人物的语言和行动，真正意义上的读懂蔺相如、了解廉颇，还需巧设教学过程，下一番功夫的。我根据本班孩子的实际情况，教学时，巧妙引导，处理长文短教的问题。1、适机锁定品析内容，将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节描写作为教学重点。《将相和》是一篇叙事性课文，文中有精彩的场面描写和人物的言行描写，生动地表现出人物的性格特点和可贵品质，教学中我抓住人物描写的关键性细节，相机引导孩子感悟人物的品格特点。比如三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中我抓住这些词句，相机提问互动课堂，学生之间、师生之间就产生了语言的交锋、思维的碰撞、认识的升华等，同时我还适机进行评点，充分肯定学生的见解，帮助学生提高了语文素养，在这样的引领下，学生很自然地体会到蔺相如的机智勇敢、深谋远虑、不畏强暴、顾大局识大体的可贵品质和强烈的爱国的精神，同时也从中感性认识在特定的环境中表现人物特点的写法。（1）学生对于此篇课文的教学学习，如果教师不要太过于进行教学的太深，学生通过朗读就能体会出文本中蕴含的人物品格，但作为五年级的学生，结合本单元的教学主题是“结合具体事例写出人物的品格”。因此在指导学生通过语言、动作来描写人物品格方面过于扣得太细。导致学生学习起来难度有点大。特别对于后进学生，更是难于理解。这也许是在备课时考虑到他们的有点少。（2）自己课堂的另外一个败笔，是阅读之后的评价阅读也是最欠缺的。学生在评价学生朗读时，学生在评价别人朗读时并不能正确客观的来进行评价。而是只找问题，没有一种欣赏、发现、客观的眼光与认识去评价别人。我觉得在今后的教学中，这也是重点要培养的，让学生在朗读时能够客观公正的对学生进行评价。逐步培养一种欣赏别人、发现别人优点的良好习惯。总之，教学本身就是一种遗憾的艺术，总会有一些不尽人意的地方，但不论怎样，我们只有一个追求就是真实的进行语文教学。让学生扎实的学习语文。这也是作为语文老师的初心。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！