2022部编版小学五年级语文上册《白鹭》说课课件（含教学反思）

《白鹭》说课部编版五年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《白鹭》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《白鹭》选自部编版小学语文五年级上册第一单元的第一课。这是一篇文质兼美的散文，生动的描写了白鹭的颜色，精巧的身段以及它觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。\n二、说学情\n五年级的学生已经掌握一定的语文知识，思维活跃，理解能力较强，注重语言的积累、感悟和运用，大部分学生都能运用各种资料，辅助学习，自主学习能力较强，为了从整体上提高学生的语文素养，教师应处处留心，为他们创造施展才华的环境。。\n三、说教学目标\n1、掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、通过朗读与体会，小组合作交流，感受白鹭的美，学习文中排比、比喻等修辞手法，体会文章语言特色，提高阅读鉴赏能力。3、体会作者对白鹭的赞美与喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。\n四、说教学重难点\n教学重点：通过朗读与体会，小组合作交流，感受白鹭的美，学习文中排比、比喻等修辞手法，体会文章语言特色，提高阅读鉴赏能力。教学难点：体会作者对白鹭的赞美与喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。\n五、说教学法\n本节课我使用了朗读法、讨论法以及情景教学法开展教学。学生是学习的主体，因此，我为学生创设了一个融洽和谐的氛围，让学生在自主、合作、探究中展现个性，采取以读为主，读中感悟的学习方式，引导学生抓住文章重点词句，反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。\n六、说教学过程\n环节一、创设情境导入新课上课伊始，我利用多媒体呈现古诗“两个黄鹂鸣翠留一行白鹭上青天，”并让学生结合课前所收集的白鹭资料，说一说自己对白鹭的认识，然后引导学生了解有很多伟大的作家都善于从平凡的事物中发现不一样的美，比如郭沫若老先生就能够从平凡的白鹭身上发现它的美丽。从而导入新课。\n环节二、初读课文，整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”首先我会给学生10分钟的时间自由朗读课文，并自主解决以下两个问题：1、借助相关工具书理清生字词。2、文章围绕白鹭一共描绘了几幅画面？给每幅画面取一个小标题。之后，我会通过多种形式的朗读，对学生的生字词掌握情况进行检查，重点强调“鹭”、“匣”等字词的读写。接着师生共同理清本文围绕白鹭一共写了“白鹭的形体、白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图”等四个画面。本环节的教学重在帮助学生打牢生字词基础，积累重点词汇，锻炼学生归纳概括、整体把握文章内容的能力。\n环节三、精读课文，整体感悟本环节重在培养学生的语文鉴赏能力，也是本节课的重难点所在，我会让学生有感情的朗读课文，要求边读边想象画面，并以前后两桌四人为一组讨论如下问题：说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗。”讨论结果我会邀请学生代表起来作答。预设学生会从以下几个方面回答：1、“形体”——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这里我会提问学生：“什么叫做流线型呢？”并结合图片帮助学生理解流线型是用来描述表面圆滑、线条流畅的物体外部形状。继而顺势引导学生学习排比的修辞手法，并运用于平时的写作之中，最后指导学生边想象画面边有感情地朗读课文。\n2、“钓鱼”——在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。此时，我会提问学生“这一段运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？”从而明确这里运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了白鹭捕食的场景。之后用多媒体播放白鹭钓鱼的视频。最后，再次引导学生齐读课文，感受白鹭钓鱼的画面。3、“晚飞”——黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠，那是清澄的形象化，而且具有生命了。这里我会再让学生读一读，并回答：“为什么说白鹭低飞是乡居生活的一种恩惠呢？”学生通过朗读与思考，明白低飞的白鹭增添了乡居生活的景致，让原本静止的乡村生活仿佛活了一般。学生的感受必然不尽相同，无论是哪一个画面，我都会引导学生入情入境，同时穿插好词美句的分析，充分调动学生的主观能动性，让学生在读中悟，悟中读，以读促悟，潜移默化的培养学生的鉴赏能力。从而更好地实现本课教学目标，突破本课的教学重难点。\n环节四、品读课文，领悟升华这里我会引导学生有感情的齐读课文最后一自然段：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”思考并讨论：从这句话中体会到了作者什么样的思想感情？引导学生品味白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。之后，我会让男女生分别读课文，并结合文中的好词好句以及课前自己所收集的鸟类的图片，给大家介绍一下自己所喜爱的鸟类。这既锻炼了学生的语言表达能力和自信心，也培养了学生的语言迁移能力。\n环节五、小结作业，拓展延伸在课堂的最后，我会引导学生结合板书再次回顾本课重点内容，结合生活实际告诉学生：鸟类也是人类的朋友，我们不能随意捕杀、食用鸟类，否则将会受到大自然的惩罚。之后给学生布置这样一份作业：拿起笔，写一写自己最喜欢的鸟。下次课进行分享。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：白鹭白鹭色彩——水田闲钓身段身段——黄昏低飞（静）（动）一首精巧的诗\n八、说教学反思\n1、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中描写白鹭的外形的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最后让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的外形。这种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机会。2、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面？然后引导学生边观察插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“瞭望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。3、抓住关键词品析课文内容。例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一——品味语言时要抓住关键字词体会。4、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后精心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的基础上感悟文本的美，体会祖国语言文字的奥妙，增强孩子们的民族自豪感与自信心。这是语文课程所承载的任务之一。本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：虽然我课前自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。如果我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以至于让自己的备课心血白白浪费。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！