部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿（附教学反思、板书）课件（共2课时）

课文(四）《我要的是葫芦》说课稿部编版小学语文（二年级上册）\n大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）单元的《我要的是葫芦》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《我要的是葫芦》是新教材部编版小学语文二年级上册课文（四）单元的课文，本课讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。课文皆在让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。\n二、说学情\n二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱。童话故事是学生比较喜欢的一种体裁，但对于低年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是难以理解的。这个阶段的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。\n三、说教学目标\n1．正确认识读写本课生字词,理解相关词语。2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。\n四、说教学重难点\n引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感教学重点\n通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点\n五、说教法\n教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感\n六、说教学过程（共2课时）\n第一课时板块一、导入新课1.播放《葫芦兄弟》主题曲2.同学们，这首歌是不是很熟悉，这是大家都爱看的动画片。3.今天我们再来看看关于葫芦的另一个故事。《我要的是葫芦》（揭示课题）\n4.认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。\n板块二、初读课文1、出示课文两幅插图：让学生查找插图的不同：（1）.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。\n2、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。“藤”“哇”“盯”\n3、自读课文，自学字词。(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字方法。(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。\n4．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。5．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。6．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。7．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？8．重点指导：\n板块三、分析字形。1．重点指导：棵：左右结构，右边是“果”。邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。想：上下结构。2．练习。\n第二课时环节一、复习。1．认读生字词。2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？\n环节二、学习课文。1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。\n4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？\n6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？葫芦藤上长了叶子，开了小花。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！\n7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。\n环节三、学习第2、3自然段。1．读第2、3自然段。2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。\n3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。\n5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？\n环节四、学习第4自然段。1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？2．读第4自然段。\n3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？5．读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）\n环节五、理清文脉。1．齐读全文。2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？\n环节六、课堂总结1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。2.好，再读一遍课文，回忆内容。\n环节七、拓展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。\n七、说板书设计\n根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。\n总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。\n八、教学反思\n在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行教学。“可爱的小葫芦为什么会落呢？”以此问题为突破口采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习第一、第四两自然段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由，学习第二、第三两自然段。创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使课堂教学充满了活力。同时还应注重引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读，明白其中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。\n课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处：1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。\n2．教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！\n我的说课完毕，谢谢各位老师！